中学数学学困生的转化策略分析

【摘要】当前社会随着素质教育的不断深入，教育改革已经逐步被社会所关注，新时期背景下的初中数学教育已经得到人们的广泛关注。数学是一门非常重要的以学生逻辑思维、空间几何思维为基础的主干学科。在初中数学的教学中，由于每个学生的个人兴趣、学习能力以及接受能力不同，部分学生的数学学习效果不佳，跟不上整体的教学进度，成绩不理想，成为了中学数学的学困生。如何帮助这一部分学困生脱离数学学习困难的现状，是每一个教育工作者应该重点考虑的事情。本文分析了当前中学数学学困生的形成原因，并在此基础上，提升了一些关于转化数学学困生的策略建议，希望对广大教师工作者有所益处。

【关键词】中学  数学  学困生  转化策略

【基金项目】课题：数学学困生心理问题成因及转化教育研究，课题编号：GS【2019】GHB1338。

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）27-0011-02

1.引言

中学阶段是一个从启蒙到深入研究的关键过渡阶段。中学时期每个学生的学习成果，养成的学科素养对个人后续的发展至关重要。中学数学注重针对性的对学生的空间、几何、代数等方面逻辑思维进行锻炼与培育，是个人综合素养的重要基础，其重要性不言而喻。而由于数学符号化、数字化明显，学习门槛较高，部分中学学生无法很好的跟上教师的教学进度，无法理解和掌握相关知识，成为了数学的学困生，严重影响了个人综合素质发展以及学习成绩。这部分学生亟需教师的特别关注和帮助，从而尽早脱离学困生的窘境。以下将详细分析中学学困生的形成原因，并给出对应的转化策略，以期望对广大教育工作者有所帮助。

2.当前背景下初中数学创新教育研究的现状分析

随着素质教育的推进，很多学校在培养学生的学科能力掌握方面都在积极不断地探索，对于初中数学课堂，很多学校为了升学率也是煞费苦心。但是，虽然当前教育是素质教育，但是由于中考高考的存在，这使得很多学校不得不把教学的重心仍然放在学生的升学、测试方面。课堂的设置仍然采用传统的“一言堂”“满堂灌”等形式，只重视学生在数学计算能力、做题能力等方面的培养，这就使得很多初中数学课堂仍然是以教师教为主，学生学为辅，以教师为课堂中心，这样的课堂往往是枯燥乏味而缺乏创新的。同时，教师在采用一刀切的同时，往往容易忽略学生的主体差异性，使得基础好的同学得不到提升 ，基础差的同学越来越差，对于数学的学习往往容易失去学习兴趣。中高考的压力与当前很多学校的实际教学环境使得很多学生在实际学习的过程中很难发挥自己的主观能动性。同时，教师专业素养不够，一方面会导致其教学能力不足，无法达到应有的教学效果，另一方面也会导致教师的教学理念和教学思想不好，在意识上无法有效支持高质量的初中数学创新教学的开展。

3.造成中学数学学困生形成的原因

3.1外界因素导致学困生形成

当今这个互联网型社会，信息量爆炸，各種微博、网页信息五花八门，学生在这个时代是很容易接触到各种混乱的信息的，而且获取信息的途径又极其简便，这就导致了中学生会很容易受到各种良莠不齐的外界因素的影响，这为学生无法静下心来专注学习提供了基本的条件和环境。而另一方面，中学生正处于青春期，身心仍然处于正在发展的阶段，人生观、价值观以及正确的是非观仍然处于正在形成的时期，这个时候如果外界不进行正确的引导，学生就容易受到外界不良因素的影响，从而误入歧途。当然学生也就是在这个时候开始觉醒自我意识，开始追求个人的价值。但是由于他们才与社会全面接触，个人的价值体系、个人的判断能力还不健全，极易受到当今各种诱惑力极大的事物的影响，甚至沉迷其中。这种种方面的因素共同的作用，导致了学生最终受外界因素的影响而分散了学习的注意力和精力，从而促进了学困生的形成。

3.2 数学学科的特性导致学困生形成

除了外界因素的影响，还有一个原因在于数学这一学科的独特性。数学基础是否牢靠，会直接影响学生后续学习中的接受程度、理解能力以及最终的学习成效。作为三大基础课程之一，数学这一学科地位特殊，这是因为数学不仅仅是一门学科，它还是一门技术型的应用工具。众所周知，数学这门学科与语文、英语存在很大的区别，数学是一门综合性十分强的科目，数学这一学科，大多数的定义、定理以及公式等知识点都非常抽象，而学生的实际特点，对于他们来说比较难理解和掌握，也无法很好地灵活应用相应的知识与概念。它对于学生的逻辑思维，计算能力，科学素养等等要求十分高。语文和英语一方面属于语言类学科，在教学过程中以及生活中能够实际应用，相关内容、组成大多容易具象化。而数学符号化、数据化程度高，内容、组成抽象、晦涩，学生很难真正理解和掌握。这种数学自身的学习门槛，也最终会促进学困生的形成。

3.3 教师的教学方式以及学生自身原因导致学困生形成

由于数学的特殊性，教师的教学方式就非常关键。如果教师的教学方式不能有效地让学生理解和掌握相关数学理论、定理，那么学生很难自学掌握。而当前的教师的教学过程还是存在着不少问题，教育者也多是将晦涩难懂的理论知识进行单纯的解读，没有从根本上了解学生的理解不足之处。学生接受起来比较困难，哪里出现一点问题，就会导致整个学习进度的落后。此外，学生自身的学习态度、学习习惯也是促进学困生形成的重要原因之一。

4.初中数学采用分层教学的重要意义

4.1 有利于对学生实施因材施教

好的学生一定是离不开教师的正确指导的。好的教学模式是一定能够加深学生对于知识的理解与应用的。同时，教师的正确指导的基础是离不开对于学生的了解与适合的。所以教师应该积极探索适合学生的优秀教学模式。采用分层教学的方法有利于教师关注到每一位学生的个体差异，同时在结合学生个体差异的基础上，尊重学生的个体差异的同时，为学生制定适合学生的全面发展的教学方案。在教学的过程中，教师对于基础比较薄弱的学生，能够做到循循善诱，不断鼓励，不断引导的作用，让学生由被动转变为主动，积极成为学习的小主人。对于成绩比较突出的学生，教师可以根据学生的情况，为学生设置比较有挑战性的问题或者任务，积极引导学生不断创新、不断突破自己。这样在教学的过程中不知不觉的就已经对学生进行了因材施教。

4.2 有利于体现尊重学生个体差异的教学精神

分层教学是在尊重学生个体差异的基础上探索出来的教学模式。对于当前的中学数学来说，要想充分做好以人为本的教学理念先行工作，就必须转变当前只重视学科分数，而忽略了培养学生思想、综合素养的追求片面的教育观念。我们应该树立起全面发展的一种综合教育理念。在以人为本的尊重学生个体差异的教育理念下，初中数学教师应该积极转变教育理念，关注学生的主体地位，从学生的实际情况出发，在教育教学过程中积极体现灵活性、丰富性等特点。让学生感受到教育者的尊重与引导。只有让学生感受到来自教师的尊重，他们才会尊重课堂教学，才会花费时间和精力去学习学科知识。只有学生体验到了充分的尊重与自由才能更好地激发自身潜能，促进自身积极健康，努力成长进步。这种对传统的单方面的灌输式教育的有效优化，必定能够全面加强以人为本，尊重学生个体差异的教学工作的互动和协同发展。

5.如何转化中学数学学困生的策略建议

5.1引进多元教学手段，培养学生对数学的兴趣

想要转化学困生，首先要让他们有动力、愿意花费精力来突破学习的困境。这就要培养学生对数学的兴趣。兴趣是一个人主动学习的最佳动力。而要让学生对数学产生兴趣，那么教师在教学过程中应该采取各种手段，提升数学教学的趣味性。只有通过多媒体、计算机等先进技术和教育工具，让数学教学过程变得生动形象，学生才能体会到数学的趣味性，才会对数学感兴趣，才有转化学困生的基础。通过提高学生的兴趣，有效的课堂引入，可以起到事半功倍的效果。教育者还可以通过与学生进行互动，引导学生进入到课堂上，让学生进行分组配合或者上台演讲等方式展示自己的学习成果。不仅提高了学生的学习能力，同时也锻炼了学生的胆量，为学生全面发展奠定基础。

5.2 提升教师能力，提升教学质量

教师是学生与知识之间的传输媒介，教师的素养或能力，决定了教学质量的高低。因此，为了能够更好将核心素养培养与当前的中学数学教学相结合，教师必须提高自身教学水平与个人素养。当前教学过程中，虽然一直强调学生的主体地位，但无论何时都没有忽略教师的重要作用。教师作为教学过程的重要引导者，起到联系教材、知识和学生学习吸收的重要连接过渡作用。特别是对于数学来说，由于存在一定的学习门槛，教师的引导和指导作用更為明显。因此，我们要重视提升教师的教学能力，让数学的教学过程变得更为高效、易懂和生动。如此才能让学生想学和学好数学。

5.3 引进科学的评价体制

其实在初级阶段，学困生只是对数学中的一个小点没有掌握。如果这个时候教师通过一个科学的评价体系，实时获得这个信息，就能及时针对此问题进行特别辅导，从而大大降低学困生的形成几率。教育者应该将学生视为可发展的人，用发展的眼光看待每一位学生，尊重学生主体地位，保证学生在学习过程中的主导地位。而对于已经形成的学困生而言，一个科学全面的评价机制更为重要。我们只有明白学生到底哪里没学好，没掌握，才能对症下药。因此，一个科学、全面的考核评价体系至关重要。

6.总结

新课程改革大背景下，中学数学教育者应该不断探索新的教学教育方式，引进先进教学方法，助力学生的自主性学习以及个性化发展。因此，中学数学的教育尤为重要。教育者应该严格按照新课改的要求，不断学习不断创新结合先进的教育理念培养学生学习数学的自主思维能力，保证学生在课堂的主体地位，提高教学质量，从而促进学生全面发展！对于中学数学的学困生而言，如若对他们不进行针对性帮扶，那么学困生会越陷越深。随着教育改革的不断推进，教育者应该紧跟时代趋势，不断创新教学，转变教育理念，改进教学方法，积极提升初中数学创新教学能力，从而提升学生的理解能力与思考能力。我们应该深入分析学困生形成原因，并针对性的进行各方面的努力和改进，从而有效转化中学数学学困生。

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作者简介：

唐浩达，男，高级教师，大学本科学历，研究方向为中学数学教育。