思维导图在中职英语口语教学中的应用

陈洁

摘 要：中职毕业生有着较强的专业实践操作能力，但在求职过程中由于文化基础薄弱，特别是英语水平达不到要求，往往被拒之门外。因此，提高中职毕业生的英语水平，特别是英语口语交际能力迫在眉睫。实践证明，思维导图的应用能有效提高学生的学习效率。中职教师应在教学过程中指导学生正确认识思维导图，并能进行有效的运用。

关键词：思维导图 中职英语 口语教学

口语交际能力的提升对学生的成长和就业都有着非常积极的作用。目前的中职英语口语教学面临很多挑战。如何在中职英语口语教学中使用更好的教学策略，让学生积极主动地开口说英语，是教师必须思考并解决好的问题。思维导图在教学中的应用取得了较为显著的成果，但在中职英语口语教学中的应用还处于起步阶段。

一、中职学生英语口语学习现状及原因

中职英语教学在整个中职教学中的地位较为尴尬。学生以专业课学习为主，很多人认为英语课可有可无，从思想上就不够重视。大部分进入中职学校学习的学生因为中考成绩不理想，无法进入普通高中就读，本身英语基础薄弱。

随着各省单独招生考试的改革，中职英语教学处境更为艰难。个别高职院校个别专业在招生时需要考生通过全国公共英语等级考试（PETS）一级或二级，大多数专业对英语學习不做特别要求。很多中职学校开始压缩英语课时，从学校到学生都不重视英语教学。然而，社会对专业技术人员的英语水平却提出了更高的要求。以中职护理专业为例，越来越多的外籍人士需要到医院就医，医院在招聘时开始关注应聘人员的英语水平，特别是口语。因此，中职英语教学调整了目标，将教学重点从传统的追求分数转变为提升学生英语口语交际能力。

二、思维导图在中职英语口语教学中运用的可行性

思维导图是个“洋”名字，在世界各国的各个领域都被广泛使用，人们也称它为思路图、概念图、知识体系图等。思维导图主要是以图表的形式，给人们展示所要表达的中心内容，根据知识结构，可以延伸到二三级分支中。这些分支之间有着环环相扣的联系。与常规笔记的线性记忆相比，思维导图更能突出重点。将思维导图运用到英语口语教学中，通过全新的图像思维模式、简单的文字、清晰直观的逻辑以及有趣的发散结构，以图表的形式来呈现整个思考的过程。

绘制思维导图主要有手工绘制和计算机软件绘制两种方式。手工绘制方式不受技术、时间和设备的限制，一支笔、一张纸就可进行操作，在教学过程中使用得较多。而随着科技的发展，计算机及手机中关于思维导图的软件也越来越多。这些软件一般都包含了结构图、逻辑图、树形图等，使用也越来越广。一图抵千言，思维导图的使用还可以避免出现视觉枯燥乏味的问题，在英语口语教学中具有很强的适用性、实用性和趣味性。

三、思维导图在中职英语口语教学中的应用

（一）词汇入手，奠定基础——课前预习环节

要想说一口流利的英语，前提是要有一定的词汇积累。教师在教授词汇时，注重的是读音及词义，以机械重复为主，短时记忆效果还可以，但长时间后效果甚微。教师可以通过思维导图的方式，绘制出下节课所需要学习的内容，并让学生对思维导图中的内容进行补充。

以《中职情景英语会话（生活篇）》Unit 7 Health为例，本单元以健康为中心教授疾病相关的词汇和就医时使用的句型。教师可以在课前准备词汇思维导图，让学生进行学习并进行扩充（见图1），课后让学生利用手机中的思维导图App进行绘制（见图2）。图片及思维导图的使用使得学习更直观、更有趣。

（二）句型拓展，储备能量——课中互动环节

在词汇教学的基础上进行句型教学就相对容易多了。教师应在课前根据书本内容绘制好思维导图，这样可以充分利用课堂时间发挥最大的教学价值。例如，教师可以提前绘制就医句型的思维导图，在课堂上利用这些句型对课前预习的内容进行展示和提问，并根据学生的回答进行点评。在教师的引导下，学生进行反复阅读和练习，进一步丰富对于疾病的表达和认识。

课堂上还可以采用小组合作的方式，让学生以小组为单位根据思维导图的内容进行对话练习。对话的核心内容就是围绕刚刚所学的词汇及句型，对课本上的对话文本进行巩固练习。在小组操练之后，请几组同学进行角色扮演，教师用思维导图对重点进行提示，让学生进行对话重组。思维导图的使用改变了传统的机械背诵模式，营造了良好的教学氛围，让学生形成更加清晰的逻辑思维方式。之后，教师还可以让学生自己查阅资料，搜索更多的词汇和句型，丰富思维导图，从而丰富口语表达的内容。

（三）语篇输出，有效交流——课后巩固环节

在掌握了词汇及对话的基础上，可让学生进行总结性汇报，将课堂上所学知识以语篇的方式进行描述。而在描述之前可以借助思维导图将思路理清，然后将思维导图中的内容进行拓展，这样学生对所学知识的描述就能水到渠成。如可通过绘制鱼骨图（见图3）来描述所学到的疾病词汇，以及如何就医、医生询问病情和指导用药的句型。

由于课堂时间有限，老师可将此任务交由学生在课后完成，下次课上只需用少许时间进行检查。这一任务能让学生对所学习的课程内容有更加深刻的认识和了解。课后英语口语的练习，能够体现出学生对英语课程的掌握程度，也对思维导图在中职英语口语教学中的实际应用价值进行了验证。

四、结语

综上所述，思维导图的使用路径可以是词汇—句子—对话—语篇，课前—课中—课后，贯穿整个教学过程，具有很强的实用性、适用性和趣味性，且符合学生的认知规律。在中职英语口语教学中使用思维导图，可以使英语口语的学习难度下降，也在一定程度上促进了学生学习兴趣的提升，使学生对英语课程的学习转变态度。对思维导图的使用，使学生的思维逻辑能力在绘制思维导图的基础上得到提升。思维导图的使用与传统的英语口语教学有着很大的区别。为了让思维导图充分发挥教学价值，教师也应不断学习思维导图的使用，对学生的学习状况进行深入了解，及时指出学生学习中的不足之处，不断鼓励学生，使学生养成良好的自主学习习惯，促进学生英语口语能力的不断提升。

参考文献：

[1]李晓鹏.中学生思维导图学习法[M].北京：光明日报出版社，2017.

[2]陈丽平.思维导图在中职英语口语教学中的应用探索[J].职业教育（中旬刊），2017（7）.

[3]黄益华.思维导图在初中英语阅读教学中的应用探析[J].英语广场，2018（6）.

[4]李军华.思维导图在高中英语教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2017（4）.

（作者单位：海宁卫生学校）