“收”与“放”的自如

姚伟

【摘 要】针对小学低年级学生的心理特征，美术教师要思考如何在有限的课堂时间内引导学生学习，培养其艺术学习的能力，即教的“收”，学的“放”。笔者带着这个问题，尝试在小学低年级美术教学中探索培养小学生美术学习能力的规律。笔者从欣赏评述入手，培养学生美术学习的兴趣;注重“造型表现”的“收”，发展艺术感知;在“设计应用”中，“收”与“放”相结合;在营造“综合探索”的氛围中，坚持有的“放”矢。

【关键词】美术教育;“收”与“放”;小学低年级

七八岁的孩子处于小学低年级阶段，这一阶段的孩子普遍都具有下列特征：喜欢有趣的事，敢于用不同绘画工具进行创作，色彩表现随性，自然地把主观感受流于指尖，艺术气息天然而成。这一时期美术教师的科学引导对学生艺术学习具有重要意义，而如何在美术课堂教学中收放自如呢？“收”指教师的指导，“放”指学生的自由发挥。很多教师都掌握不好两者之间的度。如何巧用引导动脑、动口、动手的一些方法来解决一些矛盾呢？笔者带着这个问题，尝试在小学低年级美术四类课业内容巧学的方法上寻找规律。笔者试图把多年来课堂教学中点滴心得分享给大家，使其在小学低年级美术实践探索过程发挥“抛砖引玉”之用。

一、注重“造型表现”的“收”，发展艺术表现力

“造型表现”课程不是以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。……