家校心理教育融合新举措

陈颖

苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中曾把儿童比作一块大理石。他认为把这块大理石塑造成一座雕像需要6位雕塑家：家庭、学校、儿童所在的集体、儿童本人、书籍和偶然出现的因素。于学生而言，家庭是伴随其出生、成长的地方，父母的性格、教育方式是对学生印象深远。由此可见，家庭教育不容忽视。2020年，新冠疫情爆发，学生面对突如其来的疫情，独自“留守”家中，加之疫情数据的不断变换，学生的心理也发生一系列的转变，不良情绪一次次滋生。此时，学生的心理教育不应该局限于学校，更应该走进学生家庭，从家庭出发，和学校心理教育相结合，促进学生的健康心理形成。下面，笔者以互联网为背景，谈疫情下的家校心理教育融合的新举措。

问卷调查是基础

学校和家庭之间又有着千丝万缕的联系。互联网可以拉近人与人之间的距离。在疫情期间，人与人的联系主要靠互联网，其实互联网也可以成为联系学校教育和家庭教育的助力。疫情期间，家长因为自己情绪和工作原因，容易忽视学生的心理变化，因此，在新冠疫情期间，笔者就学生、学生家长的身心状况进行了问卷调查。（如图）。

调查显示，不论是学生还是家长，长期宅在家中，不与人交往，加上疫情肆虐，或多或少都会有一些不良的情绪产生。对比家长和学生的问卷，学生主要还是以开心为主，但部分同学不只出现一种情况，有多种情况交叉的现象。家长更多的是平静，因为成人具有较好的自我调适能力，及时的调试帮助自身心理恢复平静。与学生沟通了解后，心里不适主要有三方面原因：疫情发展影响自身心理;父母过度关注导致不适;不能出门，倍感孤独。而多数家长表示产生这样的不适有两方面原因：疫情发展态势和学生学习生活。

借助互联网以及问卷调查，学生和家长没有顾虑地参与问卷调查，很好的收集了数据，同时也保证了家长和学生的隐私。再通过数据，展现给大家，引起家长的重视，为下一步家校心理共育打下基础。

平台送招

疫情期间，不单是语数外的课程可以开设线上资源，心理课程也可以提至线上，成为学生心理教育的助力。在日常生活中，很多家长对于学生的心理疏导和觉察能力其实是比较弱的，选择的方式也不合适。所以，在开发线上资源时，基于这一点考虑，笔者也做了相应的内容调整。

心理微课 将原本的学校心育课程移至线上展开，帮助学生调整自己的状态，及时与学生沟通，培养良好的心理品质。

“身”临疫境心理栏目推送 古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。”许多父母不知道如何与学生进行交流沟通，面对学生出现的心理问题，觉察能力和处置辅导能力不够。因此，在征得求助的家长允许后，以情境的形式，借助学校微信平台进行推送。家长对照情境，学习策略和相应的辅导方法，及时帮助学生。

辅导技巧与方法

破冰游戏，敞开心扉 让家长直接与孩子进行心理辅导沟通，最后很有可能会变成纯粹的说教，导致学生不愿意敞开心扉。但孩子本身对父母就会有一定的依赖，且小学阶段的孩子，心理上还是依赖父母，想要获得父母的关注的。因此，笔者基于家长在家庭心理辅导过程中的利与弊，巧用小游戏拉近距离。疫情期间，家长陪伴学生时间较长。在家庭心理辅导中，是个很不错的先决条件。因此，笔者利用QQ群与家长分享了可操作的经典的心理游戏，标注清楚游戏的规则以及注意事项。通过亲子投篮、心有千千结等经典的心理活动，寻找话题突破，拉近父母与孩子间的距离。

巧用便签，吐露心声 在拉近父母和孩子之间的距离后，下一步的心理辅导便能顺利开展。在上面的调查中，多数学生因为数据的增长而恐慌，针对学生心理困境产生的原因，首先就新型冠状病毒做一个简单地科普，教会学生一些简单的防护知识，通过亲子合作参与的方式，学生对新型冠状病毒有了一个基本的了解，从而心理上的不适感能有所缓解。

复工后，有些学生一个人待在家中，在学生完成自己的一天日常安排后，可以让学生对自己的一天生活进行总结，利用小便签写出一天中做得较好以及仍需加强的地方，再通过父母的评价补充留言，教师线上评价，帮助学生建立自信，同时直面问题，提高学生内在的自信和耐挫力。在父母的适当关注中，学生的孤独感会自然而然的降低。必要时，学生与学生之间进行沟通也能达到良好的效果。与此同时，家长因为孩子而产生的不良情绪也自然消失。

个别求助，个别指导 对于所有的学生展开个辅存在着一定的困难，效果不一定良好。在上述两个环节的辅导中，家长、学生大部分的心理困境能够得到改善，为教师个辅解决了一定的困难。但此时仍存在特殊情况，这时就需要教师展开个辅，与学生建立安全信任关系，问题就会迎刃而解。

（作者單位：江苏省南京市南化实验小学）