儿童文学艺术原则指导下的小学语文教学

邓瑶

摘要：包括儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童故事等体裁在内的“儿童文学”在小学低段人教版语文教材文本中所占的大幅比例决定了“儿童文学”与“小学语文教学”之间的必有关联，决定了在儿童文学艺术原则指导下的小学语文教学新朝向，即以“形象性”为目标而调动一切艺术手段、以“趣味性”为目标而契合儿童心理和兴趣倾向、以“教育性”为目标但注重“导而弗牵”。

关键词：儿童文学;艺术原则;小学语文教学

以“专为少年儿童创作的文学作品。”定义的儿童文学是小学低段语文教材内文本的重要类型，对其的教学也便当秉以儿童文学的艺术原则：形象性、趣味性与教育性，以在充分释放儿童文学在思想与艺术双方面的教育价值的同时，亦顺应小学生的思维特点，发展其想象力、审美力，增加其认知及对文学的热爱情感。而在此原则下的小学语文阅读教学具体方式则可对应为以下三点。^[1]

一、重视形象性：调动一切藝术手段

儿童的思维方式在没有足够的认知经验与语言经验的前提下是更倾向于形象思维一方的，且其年龄愈小，愈依赖于形象化的手段。因之，儿童小说富于动作性，儿童诗则会更多地运用“比、兴”，儿童文学作品的语言则有声有色、娓娓动听。依托此儿童文本所具有的属性，对其此类属性的充分开发则便是教师所当完成的重点工作，具体的完成方式则可通过对一切艺术手段的调动，使艺术形象立体起来。^[2]

例如：在《小公鸡和小鸭子》一文的教学中，为挖掘显示故事的“形象性”，激活同学们的形象化想象，我则首先带领同学们对文本中的形象化动作进行了筛选：“吃得很欢”、“急得直哭”、“偷偷地跟”、“飞快地游”等，并让同学们进行了对此类动作的演绎，以更促其对此类词语的深解，而后建立起关于其更为形象化的想象。除此，我还注重同学们对文下彩色插图的观察，以在陶冶审美的同时深化想象。并在最后以欢乐的儿童音乐为配乐进行了对文本故事的分角色、情感化朗读，这将更为深度地调动起同学们的情感、更深度地吸引起同学们的文本投入兴趣、更有力地增深同学们对小公鸡和小鸭子形象的印象与记忆，从而为其对此中教育意义的领悟奠定坚实的基础。

二、致力趣味性：契合儿童心理和兴趣倾向

兴趣是最好的老师，对于儿童来说则更为如此。因为其知识和生活经验不足、理解力和自制力亦不足而多易受情绪的影响。而“兴趣”则来源对其视野的契合，即教师当以儿童视角，而非成人视角、以儿童心理而非成人心理、以儿童兴趣而非成人兴趣去以趣味化的方式引领其挖掘、发现出文本中的趣味点，从而促其投入文本，为艺术熏陶与思想道德领悟奠定基础。

例如：在《四个太阳》一文的教学中，若以教师的成人视角看待此文，则可得出“四个太阳都是想象中和艺术创作中的虚假太阳。”等类的现实性、理性化结论，若引导同学们以此类的认知解读文本，其必深觉枯燥，同时亦会覆灭其珍贵的想象力、创造力与审美力。因之，我便采其“初步认识万物”、“对一切事物充满好奇”的视角，以“天上只有一个太阳，大家有没有想过天上还有你看不见的太阳，或者我们每天见到的太阳都是一样的吗？”的问题引起其兴趣。在之后对文本中“绘画四季太阳”的教学中，我则又以“如果我们可以自由地对四季的太阳绘上颜色，你会分别给它们绘上什么样的颜色？为什么？”的问题进一步激其趣，并让其将自己的“四个太阳”画出来展示在班内所置的“语文展览板”上，如此让其亲自参与的动手、集体活动将更激其兴趣，并亦将深化其想象力、对文本艺术情怀的感知。

三、突出教育性：注重“导而弗牵”

“教育性”是儿童文学与成人文学的最大区别之一，因为儿童正处思想道德体系建构的时期，且其自身又具有极强的可塑性，所谓“染于苍则苍，染于黄则黄”即是此理。加之语文教育的人文性属性，对儿童文学“教育性”维度艺术原则的秉持则当亦为小学语文阅读教学所当秉持的一维度原则，但秉此原则的方式在于“导而弗牵”，即应循循善诱而非单纯的说教。

例如：在《一分钟》一文的教学中，在“学会守时”的教育目标之下，我并未单向地说教道：“人应当守时，如若不守时，即便是差一分钟的时间，最后也可能酿成严重的错误.......”而是以“元元一共后悔了几次？——每次表达后悔的时候他都说了什么？——分析每次后悔的直接原因与根本原因。——依据此，你明白了什么道理？”的问题链逐步引导同学们对于文本的自主渐深解读及对“学会守时”道理的自主领悟。此契合同学们的自主感悟规律，而将使其真正将“守时”的概念内化于心，进而落实至行动上。

“形象性”、“趣味性”与“教育性”三者并非独立而是相互联结的，且其不仅适用于属于儿童文学的文本的阅读，亦适用于不属于儿童文学但同属于小学语文教材内的文本教学，因为儿童文学的艺术原则基于儿童，而对任何文本进行教学的基点也在儿童，也即对其思维方式、接收方式的契合。因之，对儿童文学艺术原则的秉持当始终成为小学语文阅读教学的坚持。

参考文献

[1]黄贝贝，张伟达.反思小学语文教学中的儿童文学阅读[J].科教导刊（中旬刊），2017（09）：137-138.

[2]张厚莲.小学语文中儿童文学作品的教学研究[J].中国教育学刊，2017（S1）：151-153.