试论如何促进山区高中语文学困生的有效转化

高飞

摘 要：随着素质教育的深入和普及，如何促进学生的全面发展成为教育教学的主要目标。然而在当今的高中语文教学中，两极分化的现象越来越明显，学困生群体在逐渐扩大，尤其是在教育资源相对落后的偏远地区，这一群体更是人数众多，这在很大程度上制约了教育教学的健康、高效发展。本文将从激发学困生语文学习兴趣、教授学困生正确学习方法和善于发现学困生“闪光点”三个维度出发，分析促进山区高中语文学困生转化的有效策略。

关键词：山区;高中语文;学困生;转化

学困生是现代教育中客观存在的群体，学困生的转化工作直接影响到班级学生的学习成绩和道德素质，同时也是衡量教育成败的重要标志，更是现阶段满足新课程标准要求、落实“以人为本”理念的具体体现。所以，山区高中语文教师需要树立科学的观念，从山区的教学情况出发，不断探索各种科学、高效的方法和策略，以端正学困生的学习态度，从而真正实现学困生的科学、有效转化。

一、激发学生语文学习兴趣，调动学习的积极性

大多数学困生都对学习缺乏兴趣和热情，从而不具备主动学习的动力和热情，自然也就难以取得良好的学习效果。所以，要促进山区高中语文学困生的有效转化，就必须要以激发学困生学习兴趣为首要任务，打破其固有的学习认知。具体来说，高中语文教师需要从学困生的心理发展和学习特点出发，选择趣味化的教学方式，对课堂教学的各个环节和各项活动都进行巧妙地设计，来渗透各种趣味因素，从外界带给学生更加强烈的冲击，以充分吸引学困生对语文学习的好奇心、激发其学习兴趣，调动其学习的积极性和主动性。

例如，在教授《记念刘和珍君》这篇课文时，本节课程的教学目标是让学生们了解课文的有关背景，把握作者的行文思路，同时体会课文朴实、深沉的语言风格。对于学困生而言，他们的学习热情普遍较低，这是因为他们的学习兴趣没有得到激活，所以，笔者在教学过程中，将教学重心放在学生们的兴趣上，从学生们的兴趣着手，激活学生们的思维。这样，笔者通过激发学生语文学习兴趣，调动了学生学习的积极性。

二、教授学生正确学习方法，培养良好学习习惯

正确的学习方法和良好的学习习惯是通向高效学习的必经之路，但这些正是学困生所缺少的，才会在学习中遇到各种困难。因此，山区高中语文教师应当应该明确自身所扮演的角色和发挥的职能，教授、指导学困生基本的语文学习方法，改进和优化学困生的学习方式，引导学困生将有效的学习方法和课堂活动结合起来，让学困生可以理解学习方法是如何运用的，并能够通过自主、合作和探究的形式进行课前预习、课堂学习和课后复习，踊跃参与和教师、同学的互动，逐渐形成并具备良好的学习习惯，不断克服学习当中的困难。

例如，在教授《荷塘月色》这篇课文时，本篇课文的教学目标是让学生们学习作者运用语言的技巧，这对于学困生而言显然具有一定的难度，所以，在教学过程中，笔者会耐心指导学生们正确的学习方法，只有掌握正确的学习方法才能让学生们快速进步。在指导过程中，笔者会根据学困生的学习水平制定符合学生学情的教学方案，然后根据教学方案引导学生对课文进行学习，逐渐提升学生们的理解能力。这样，笔者通过教授学生正确学习方法，培养了学生良好的学习习惯。

三、善于发现学生“闪光点”，提高学生学习信心

信心是学习过程中的有效支撑和重要动力，也是促进学困生转化的关键要素。因此，山区高中语文教师要对学困生充满热情和爱心，用自己的热情来激励学困生的学习热情;其次，教师要善于发现学困生的闪光点，挖掘他们的长处与学习潜能，帮助他们制定严格的学习计划并重视他们计划落实中的努力与进步，给予他们适当的鼓励和表扬，从而使他们能够从中受到极大的鼓舞，尝试成功的喜悦，可以更加客观、正确的认识自己优势和不足，产生对学习的热情、动力与自信心，将压力转化为学习的强大动力，以促进学困生的有效转化。

例如，在教授《师说》这篇课文时，由于学困生的学习水平有限，很多教师开始放弃对学困生的指导，这样的做法只会让学困生的学习水平持续下滑。所以，为了巩固学困生的学习水平，提升学困生的学习成绩，笔者在教学过程中设置了评价环节，根据学困生的学习表现对学困生进行点评，进而增强学困生的学习自信心。这样，笔者通过善于发现学生“闪光点”，提高了學生的学习信心。

总而言之，学困生的有效转化是一个艰苦复杂的教育过程，是提高教学质量、促进学生全面发展的推动力和催化剂。因此，作为高中语文教师的我们，必须要不断革新自身的教学观念和思想，从山区的教学实际和学困生的学习实际出发，通过激发学困生语文学习兴趣、教授学困生正确学习方法和善于发现学困生“闪光点”等策略和方法的运用，来实施个性化的教学辅导，充分促进学困生的转化，让学困生慢慢走出“困境”，从厌学向乐学转变，重拾对学习的热情和自信心，最终真正学好高中语文并实现全面的发展。

参考文献

[1] 邢燕.高中语文学困生的转化策略研究[J].成才之路，2017（16）：17.

[2] 许凯.浅析高中阶段语文学困生合理转归[J].读与写（教育教学刊），2016，13（12）：61.

基金项目：本文系：2019年度南阳市基础教育教学研究课题《山区高中语文学困生转化策略研究》（课题编号：2019229）阶段性研究成果。