初探“６Ｓ”管理在幼儿园美工区优化三步曲

张懿

摘 要：6S管理日本引进的一种企业管理，一套管理体系，可以运用在幼儿园班级管理当中，同时，对于幼儿的自我管理，自我提升意识，有着良好的管理手段，提升自我管理学习品质。在幼儿园里，一日活动皆课程，班级是一个整体，区域是班级整体的一个分支，我就美工区域材料收纳管理的进行初步的实践研究，使6S的管理应用于美工区，优化美工区整理收纳的应用。

关键词：6S管理;幼儿园;美工区;管理

一、“6S”管理创建良好的区域环境文化

“6S”管理源于日本5S管理的企业管理方式，一套由整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全这 6 个简化的关键词组成，6S管理中能达到安全、高效、卫生、品质、素养，创建良好的企业文化，大大提高工作质量这一与幼儿园班级管理的要求与标准高度符合，在6s班级管理实施过程中，美工区域是幼儿游戏区域的重要组成部分，承载着对美术教学活动的补充、满足个别化创作的需求等。那我们如何做到大环境与小区域融合呢？根据班级的文化风格、色调来创设美工区的环境文化。首先，根据6s的整理、整顿的理念规划美工区，选择向阳、离水源较近的地方，位置上结合班级的人数、空间大小来规划出美工区的大小。比如，我们借助隔断来作出划分布局，让各区在进行活动时彼此干扰减少到最低程度，避免不必要的争端。在美工区的区域柜以及样式的选择，数量的参考与内容形式等，我们利用幼儿园环境空间、班级区域、阳台、楼梯角落等，可以设置美工游戏区，可以将幼儿的作品进行展示在所在的空间上，如扎染、写生、滴流画等美工创作活动在走廊或阳台开展，在环境上打造美工区的文化环境。在进行美工区域设置与布局时，我们考虑在哪个位置张贴区域游戏规则，以及怎样摆放美工区，如何进行归类，并给区域材料都安置一个固定的“家”。

二、“6S”管理完善美工区规则优化

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。在6S管理中加强优化班级日常管理，同时在班级区域的材料投放上能做好规划与整理，在日常的美术教学中，每一次幼儿在美工区进行创作后，环境的卫生、物品摆放等方面，常常乱作一团，材料也繁多杂乱。这样我们就对时间、空间和材料造成很大浪费，影响到班级日常工作的顺利开展，在运用6s的管理当中，班级的整理规划我们直接融合到美工区域的整理，提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、歌唱、表演等艺术活动。把美工区的材料进行分类，归纳，引导幼儿制定美工区的使用规则，我们在美工区规则的制定方面，以发挥幼儿的潜能为目标，将区域规则设定的主动权归还给幼儿，以强化幼儿的自主管理能力。如小班在材料筐上贴上相对应的图片，在日常生活中逐步引导幼儿形成规则意识。活动材料的操作步骤和活动规则同样采用照片、图示的方法，为美工区的材料配上标记，并在摆放的位置贴相应标记，比如：生活材料、半成品材料、低结构材料等，美工区的材料在归纳分类后都有了自己的“家”。做到颜料、颜色和材料的物品材料的图标对应，在老师的帮助下，引导幼儿根据图形的标识选择美工区域的材料，自主学习自我管理。

三、“6S”管理提升幼儿的自我服务能力

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：要让幼儿体验、理解规则的重要性，学习自觉遵守规则。区域的材料杂乱也是对幼儿良好行为习惯的培养也是有负面影响，在区域活动管理中，运用“6S管理”理念，可以促进幼儿间相互监督与互动，并能增强他们的自我服务意识。区域活动是幼儿最喜爱的自主游戏，在活动结束时，我们要引导幼儿把材料放回原处，在“6S管理”下，能够有效培养孩子们整理物品的良好习惯。如此有收亦有放，使得美工区活动既自由开放，又合理有序，不断助力幼儿核心素养及学习品质的提升。“6S管理”下，每一次清洁后都会有一个材料收拾环节，收拾后幼儿会在盥洗间地面上，因为美术创作后会有洗笔洗桶等材料的过程，我们将等待线和小脚印贴在洗手间里，避免拥挤或小便洒在其他人身上，墙面贴上图文标识，让大家一看就懂，用墙壁说话，卫生纸与垃圾桶处墙面贴上图文结合的图示，用图片告知幼儿园做一名爱清洁将卫生的好宝宝。6S 管理融合美工区的管理，对于教师，还是幼儿的自主的积极参与性都得到了提升，因为我们每个幼儿、每个教师都是班级的主人，大环境的主人，通过以商量的态度进行区域游戏约定的规则管理，将6s的管理理念落实到老师、幼儿中，提升了幼儿的自主管理意识，提高了教师的管理水平，帮助幼儿园创设班级有序环境，在重新整理整顿后，区角材料摆放明朗多了，在后来的区角活动时间，美工区材料如此有收亦有放，使得美工区活动既自由开放，又合理有序，不断助力幼儿核心素养及学习品质的提升每次活动结束后，幼儿都会自觉地按照标记收拾整理，活动区域更有序了，这有利于幼儿良好习惯的养成。

6s管理与美工区域的融合运用，优化了美术区域的收拾归纳，通过区域的探索实施，幼儿的习惯养成学习延伸到幼儿的自主学习中，我们营造了一个良好学习环境，美工区里面的材料摆放标识一一对应，让孩子有了一个美的体验，一个空间收纳的美观、一个安全有序整洁的环境，幼儿对美工区各种材料的摆放操作感知与发现，与社会信息接轨，在生活中孩子们获得新的经验收纳的整理表现的形式，运用不同的形式来创作美、表现美、显示美，在自主学习的过程中，看到幼儿展示自己的平台，每一次活动都有每一位幼儿收拾整理的互动瞬间提升了自我管理能力，6s美术区域的环境文化，成为班级幼儿的情感交流方式，滋润着幸福童年，让幼儿在习惯养成中五彩绽放。

参考文献

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