如何解决冲化学两极分化现象

牛明义

【内容摘要】随着新高考改革，当下高中化学学科出现了一种非常严重的现象，就是两极分化现象。确实当下化学高考考题难度有所提升，基础题减少，提高题增加，这样的题型模式对于基础比较薄弱的学生非常不利。高中化学教师可以适当的关注学生的学习状态，提升学生的化学成绩。因此本文将从“增加概念公式默写”，“增加习题讲解”以及“增加针对性训练”三个角度对如何解决高中化学两极分化现象进行简单的探究。

【关键词】高中化学 两极分化 习题讲解

引言

高中化学教学质量的提高和学生的知识积累以及理解能力息息相关。随着学习难度的增加，高中化学教学质量的提高应该引起全体师生的充分重视，只有保证教学质量，才能让高中化学教学得以有条不紊地顺利实施。高中阶段的化学学科相对于初中化学来讲更加注重学生的逻辑思维能力，同时高中化学中记忆的内容也会更加多。高中化学教师要注重学生的心理状态，提升学生对于化学学科自信心。针对于高中化学两极分化的严重现象，教师要增加对于一些概念性，质知识点的默写，高中化学中记忆性知识点是学生的基础，也是学生必须要掌握的内容。同时教师也要增加习题的讲解，给学生渗透一些习题技巧。化学教师也要增加一些针对性的练习，帮助学生对某一块知识点再一次进行巩固和强化。

一、增加基础知识默写，提升学生成绩

当下高中化学出现成绩两极分化的现象非常大一部分原因就是教师不注重学生的基础知识。高中化学学科当中概念和公式就是基础。当然教师也要适当的改变备课方式和教学模式，增加一些化学实验，化学学科是一门非常神奇的科目，实验可以激发学生对于科学学科的兴趣，提升学生的课堂效率。当然在做实验的过程中，教师要安排每一位同学积极进行参与，也要考虑到安全问题，有很多化学试剂具有腐蚀性，针对于有安全问题的试剂，教师可以自己进行实验，学生观察即可。化学教师在讲解完基础性知识后可以给学生时间进行记忆，紧接着进行默写，以此调动学生对于化学学科的积极性，提升学生的化学成绩，消除化学成绩两极分化的现象，为学生的化学学习之路奠定良好基础。

例如：高中化学教师在教学高中化学必修一《物质的分类》这一课时的内容时，这一课时的内容难度非常低，都是一些概念性质内容。这一课时内容主要讲解的是简单分类法及其应用、分散系的概念及分类、丁达尔效应等等。丁达尔效应也是这一课时当中非常重要的实验，教师可以安排学生进行实验。在课前教师可以带领学生做一个小游戏，教师从学生当中搜集一些垃圾，然后让學生对这些垃圾进行分类，教师可以将全班同学分成若千小组，以小组为单位的形式进行比赛，选出最好的两组学生。这样游戏的方式能够很好的活跃课堂气氛，激发学生对于这个课堂的兴趣，提升学生的课堂效率。紧接着教师要给学生讲解树状分类法，要求学生用树状分类法将物质进行分类，学生可以很好的将物质进行分类，分成混合物和纯净物，而纯净物又可以分为单质和混.合物。这张表格也是学生必须要掌握的内容，教师要安排学生在后期进行默写。紧接着教师可以给学生讲解分散系的概念，而按照分散系粒子大小来分类，可以将分散系分为溶液、胶体以及浊液，紧接着教师可以弓导学生举几个例子，便于学生更好的理解这几个专用名词的概念。教师可以带领学生去做丁达尔效应的实验，通过实验学生能够很好的感受化学学科的魅力，学生也可以通过实验更好的理解胶体的概念。在整个课时讲解完毕之后，教师可以给学生安排课后练习，要求学生将这一课时当中的基础知识进行记忆，同时在第二天安排默写内容。这样的方式能够很好的提升学生的基础知识，提升学生的化学成绩，消除两极分化的现象。

二、增加习题的讲解，消除两极分化

高中化学习题课作为学生学习化学知识、发展能力的重要途径，教师应当高度重视习题课教学设计，以此全面调动学生学习的主动性与热情°。要实现高效课堂，必须优化课堂练习设计。当下高中教师不是非常重视学生的习题讲解，其实教师要适当的增加一些习题技巧的渗透，使得学生产生一种举一反三的思想。当然教师也要适当的增加课堂中例题的讲解，将理论知识和例题相结合，使得学生更好的理解基础知识。高中化学习题当中最关键就是要寻找关键词，如果遇到选择题则用排除法进行做题。高中化学教师要适当的增加一些习题讲解课，夯实学生的基础知识，提升学生的化学成绩。

例如：高中化学教师在教学必修一《化学计量在实验中的应用》这一课时内容时，这一课时的内容主要是实验和计算，最重要的是计算。教师首先要引导学生理解物质的量、摩尔等等这些基础性的概念，这一课时里面这些概念理解起来难度也非常大，教师可以适当的穿插一些例题进行讲解，当然这一课时当中计算公式也是非常之多，教师可以给学生布置基础性的例题，通过例题对公式再一次进行熟悉。当然教师也可以帮学生对计算气体摩尔质量的公式进行总结：（1）物质的量浓度就是单位体积内物质的摩尔数，公式：c=n/v，单位：mol/L;（2）气体摩尔体积就是1摩尔气体在标准状况下的体积（标准状况的定义：温度为0摄氏度，一个标准大气压）等等。教师在讲解例题时可以这样进行讲解：

下列说法中，正确的是（）

A.lmol某气体的体积是22.4L，该气体所处的状况不一定是标准状况

B.非标准状况下，lmolO，的体积必定不是22.4L

C.某物质含有阿伏加德罗常数个微粒，该物质在标准状况下的体积为22.4L

D.标准状况下，ImolH，和O，的混合气体的体积不一定为22.4L

针对于这个题目，题千中没有任何关键词可以寻找，教师要引导学生到选项中寻找答案，A选项当中由于没有说明标准气压，所以这个题目的答案为A选项。当然学生为了保险起见，可以对B，C，D选项再一次进行计算检验。教师要增加对于习题的讲解，渗透做题技巧，消除两极分化。

三、增加针对性训练，消除两极分化

当下高中化学教学过程中还存在着一个非常严重的问题，就是教师布置的练习不具有针对性。高中化学教师在布置课后练习时常常会给学生布置一张试卷，这样的练习模式不具有针对性。高中化学教师在结束一个知识点后可以给学生布置一个例题，同时布置一个随堂练习题，例题可以全班同学跟随教师的节奏进行完成，随堂练习题则要由学生独自完成。当然教师在布置课后练习时可以布置一个知识点的针对性练习，同时也可以布置一个模块的针对性练习，这样对于学生基础知识的提高非常有帮助，也能很好的消除化学成绩两极分化的现象。

例如：高中化学教师在教学《化学实验基本方法》这一课时内容时，这一课时内容重要而又简单，这一课时主要讲解了化学实验方法、混合物的分离和提纯、过滤和蒸发以及蒸馏和萃取。这几种实验方法当中过滤是最简单的一种，也是学生已经学会的实验方法。而蒸馏和萃取是这几种实验方法当中最难的两种方法。教师可以布置一些混合物的分离和提纯、过滤和蒸发的练习题，要求学生在课堂中进行完成。而蒸馏和萃取的练习题教师可以安排学生回家进行完成，在学生完成练习之前教师要引导学生对基础知识点再一次进行复习。教师也可以利用信息技术在网上布置一些模块的练习题，引导学生利用假期时间进行学习，消除高中化学两极分化现象。

结语

总而言之，当下高中化学成绩两极分化的现象非常严重，高中化学教师要注重学生的化学基础知识，尤其要注重一些化学专用名词的概念和公式。同时教师还要增加对于习题的讲解，在习题讲解的过程中给学生渗透一些做题技巧。教师在布置练习时也要更加具有针对性，针对于某一一个知识点或者某一一个板块布置练习，夯实学生的基础知识，激发对于化学学科的兴趣，提升学生的自信心，消除化学学科两极分化现象。

【注释】

①束靖.如何提高高中化学教学质量【J】.新课程，2017.

②刘岩.浅谈提高高中化学课堂习题设计有效性的方法【J】.数理化解题研究：高中版，2017.

（作者单位：甘肃省甘谷第一中学）