以工匠精神培养为核心技工院校思政教学模式的探析

梁晓莉

摘要：随着经济的发展和科技的不断进步，在当前的各类教育中，培养工匠精神成为全体教师的首要任务，尤其技工院校思想政治教学自然责无旁贷。培养学生工匠精神有利于学生职业生涯的规划，有利于学生个体健康成长。目前我国需要的技术人才成倍增态势，所以必须加大学生工匠精神培养，将工匠精神与思想政治教学有效融合到一起，不断创新模式和改革教学方法，增加培养学生工匠精神的渠道，使学生在思想政治学习中有效提高自身工匠素养。

关键词：工匠精神：技工院校：思想政治教育

工匠精神在2016年的两会上首次被提及，李克强总理在政府工作报告中提到，要“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌”。在改革开放四十年来，中国制造走过由弱到强的历程，工匠精神一词在政府工作报告中出现，对全社会都是一个重大信号。在许多人，尤其是一线劳动者看来，工匠精神代表着一个时代的气质，是一个大国制造业从大到强所必须具备的一种精神。职业教育作为教育体系一个重要的组成部分，担负着培养高素质技能型人才的使命，将工匠精神具备的知行合一、敬业乐业、德艺并举的价值取向融入培养技能型人才思想政治教学工作中，对学生本身职业生涯的发展有着重大意义，也有利于技能型人才综合素质的提升，满足社会对人才多样化的需求。

一、工匠精神的内涵

古人讲工匠精神是“技可进乎道，艺可通乎神”，时代发展到今天，在传承的基础上，我们必须对工匠精神有所弘扬和发展。理解其内涵为：一是爱岗敬业，精益求精。《说文》解“匠”字作“木工也”，意即掌握制作木器手艺的人;作为引申，则指在某一方面造诣高深的人，或如匠手、匠石、匠意、匠郢等义项。要达到“精”，人必须爱岗敬业，对所做之事认真钻研、持久琢磨。二是德艺兼修、合作创新。古人将“止于至善”作为做人和做事的最高标准，体现在器物上是完美，体现在人格上就是德行。这会促使沉醉于事业中的人们，在近乎狂热的热爱中，合力攻坚，创造出新的技艺与产品。三是专注执着，全心全意。因为长期执着专注于一件事，立志一生做好一件事，对所做之事才会下苦力，只有专注才会精通。

二、培育工匠精神核心素养的价值

1.有助于技校生养成特定的职业素养，促进顺利就业。作为技工院校教育的“成果”，技校生最终要成长为实用技能型人才，服务于社会进步与企业发展。因此，技校生在求学期间要培养自己具有一定的职业精神，会很好地体现出自己对未来所从事职业的工作态度和职业精神。这在技校生求职时即是最好的竞争能力，在他们进入工作领域后即是最佳的工作动力。

2.有助于技校生提高文化素养，构建未来职业成长的基础。对技工院校学生进行工匠精神教育、熏陶，必会涉及对中华千年历史文化传承、新时代劳模精神的学习，及与匠心有关的职业道德、职业心理、职业規划、职业成长等的反思，这会极大地促进他们的职业文化认知，为他们的未来职业发展奠定基础。

三、以培养工匠精神为核心思政课程教学模式构建

1.重构课程体系，将工匠精神融入专业课程教学

技工院校课程体系是融合学生人文素养、专业知识、职业技能为一体的实践教学体系，专业理论与实践教学是融为一体的，理论指导实践、实践丰富理论。技工院校专业课程培养的是典型工作任务所需的综合职业能力，是在真实工作情境中获得工作过程知识的，工匠精神应融人典型工作任务的每一个环节中。在理论课讲授中应融入职业岗位基本的职业道德、职业素质、职业精神，分析不同职业岗位所应具备的职业素养，并融入课程教学内容之中。而实践课程是培育学生工匠精神的肥沃土壤，技能型人才的培养不能仅仅在教学里讲技术训练、在作业本上做顶岗实习，这类人才的培养只有接地气，让专业与行业企业近距离对接，学生才会有真知真学，学生的职业信念、专业情感、学习动因、知识能力储备等离不开实践课堂。学生在真实工作环境中真切体会职业岗位需要耐心、细心，需要对工作认真负责，将这些职业品质自觉地内化为职业追求，在实践锻炼之中逐步养成了一丝不苟、精益求精、吃苦耐心的工匠精神。

2.搭建技能大赛平台，竞赛激励植入工匠精神

技能大赛是反映学生职业技能的平台，高效率、高质量、高精准地引领学生锤炼专业技能，成为技术技能型人才。为了有效培养学生工匠精神，应当加强技能大赛活动的开展，引进大赛标准，同时要对于技工院校的专业课程内容进行改革，只有这样才能培养更多高素质专门性人才，目前技能大赛中获奖选手之所以受到广大企业追捧，主要就是由于技能大赛获奖选手具备较高的素质和技能水平，另外，大赛所设置标准往往是经过专家以及行业协会共同制定的标准，大赛的标准都是采取国际标准或国内先进标准，一方面充分考虑到了院校实际硬件条件，另一方面大赛的标准切实贴合目前行业水平。在开展技能竞赛过程中，应当实现各级竞赛的常态化，同时在技能竞赛过程中，要制定个性化成长手册培养学生，逐渐培养学生坚持不懈和努力奋斗的精神。日常教学过程中，探索引入竞赛模式，这样就会促使班级形成竞赛氛围，不断激励学生拼搏以及培养学生坚韧不拔的毅力。学校坚持“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促评”的理念，积极鼓励技工院校学生参加各级各类技能竞赛，搭建技能大赛平台，使工匠精神和职业技能融合，形成专业全覆盖、“院级一省级一国家级”渡桥式技术技能竞赛体系，教、赛、学、做融合，构建高素质高技能人才培养平台和成长通道。

3.弘扬企业文化，校园匠人文化渗透工匠精神

现代技术人才的培养涉及学校与企业看似冲突实则相互融合的两种文化，这两种文化在文化内涵、功能和发展趋势等方面有着各自的特点，但在人才培养、社会服务等方面又存在相同的特征。以企业优秀文化与校园文化融合为切人点，在校企文化融合中逐步渗透工匠精神。可利用广播、电视、校报、橱窗等文化宣传阵地宣传工匠精神，让校园的一砖一瓦、一草一木都成为匠人文化的宣传阵地，把工匠精神融人校园文化建设之中。学校还可将企业文化融入课程，将企业的经营理念、服务理念、战略目标、竞争意识、创新意识、效率意识、敬业精神等与专业课程相融合。在思政课、法律课、就业与创业指导课中融人工匠精神。在校园中开展工匠精神活动，开展优秀企业家讲座，宣传企业文化和企业家精神，开展以工匠精神为主题的职业教育活动等。