基于行业需求分析如何优化财务管理人才培养模式

马喜珍

摘 要：在社会发展进程中，各行各业人才需求量随之增加。作为企业发展中不可或缺的重要部分——财务管理部门，其财务管理人才素质高低，为企业财务管理工作有效开展提供契机。学校财务管理专业作为人才培养的重地，以行业需求为导向推进财务管理人才的培养模式，为学校财务管理专业教育革新指明方向。对此，根据行业需求，准确定位财务管理人才的培养模式，探索基于行业需求分析财务管理人才培养模式，存在的弊端，然后提出行业需求的财务管理人才培养模式优化路径。

关键词：财务管理人才;行业需求;人才培养模式;优化

0 引言

新时代背景下，学校财务管理专业应立足于人才培养，以行业需求为导向，创新财务管理专业教育模式，适时调整课程教育安排，提升财务管理人才培养质量，以此为社会发展输送应用型、创新型财务管理人才。

1 基于行业需求分析财务管理人才培养模式定位

从学校财务管理人才培养目标来看，专业课程教育的实施，既要反映财务管理专业课程教育特色，又要立足于行业发展模式，以财务管理专业课程为导向，打造行业工作环境，带动学生参与积极性，以专业知识、职业教育为辅，使学生融入到行业环境中，实现自身知识的学习、掌握以及技能的操作，提升自身综合能力，成为社会发展需要型人才。以行业需求为导向的财务管理人才培养模式应该为：一是财务管理人才应具有较强的市场经济意识，能够以自身专业知识、技能分析、审视市场发展模式，准确把握市场发展走向，推进财务管理工作模式的开展;二是财务管理人才应具有超强的职业、岗位适应能力;三是财务管理人才应具有超强的工作实践能力，能借鉴国内外良好的财务管理工作经验、模式，实现自身工作管理模式的创新发展;四是财务管理人才应具有良好的创新能力及法律法规意识。总之，以行业需求为导向的财务管理人才培养模式，需要推进学生综合性发展，从而使学生成为优质的财务管理人才。

2 基于行业需求分析财务管理人才培养模式存在的弊端

2.1 财务管理专业教师方面存在的弊端

财务管理专业教师，作为引导学生成长成才，辅助学生顺利完成学业的重要指导者与引导者，教学中发挥着重要的引领作用，甚至可以说财务管理专业教师是学生前进的指路明灯。只要有了财务管理专业教师的正确引导和耐心教导，那么本专业学生也会在财务管理专业学习与成长中，明确学习目标，在专业学习中大放光彩，学习更加高效，成才几率更高。同时，财务管理专业教师作为引导者与指导者，其自身所具备的教学思路与教学理念，也会在一定程度上影响着本专业学生如何选择学习方式与学习思路，对于学生未来人格的养成与知识的吸收内化也有着潜移默化的影响作用。所以在行业需求视域下，财务管理专业教师在实际教学中，不仅要重视对学生考试成绩的提高，更应重视对学生学习思路、学习方法和学习目标的引导。只有这样，才可在提高自身教学效率同时，促进财务管理专业学生全面发展。然而，根据相关研究表明，发现我国大多数财务管理专业教师在行业需求视域下，普遍是仍以理论知识的灌输为主，注重提高学生考试成绩和应试能力，缺乏实践活動的开展与对学生实践能力的培养、实践思想的引领，并未将行业的实际用人需求融入到财务管理教学当中，致使培育出来的财务管理专业人才，往往与行业需求相脱节，无法满足行业实际发展需求与用人需求，进而造成财务管理专业学生就业难。

2.2 财务管理专业课程设置方面存在的弊端

课程设置作为决定财务管理专业教学质量、人才培养成效的关键因素，在行业需求视域下，其课程设置的不合理，也是影响财务管理专业人才培养效率和质量的重要因素之一。目前，我国大多数财务管理专业课程设置方面存在的问题，最显著的便是课程的编排，存在盲目注重理论知识培养而忽视学科间的横向关联，以及缺乏对行业需求的融入等问题，是影响其人才培养成效的直接原因。同时，行业需求视域下，财务管理专业课程的设置，还因其讲授层次与讲授内容十分雷同，缺乏创新，没有融入本校办学特色，所以导致财务管理专业的教学活动开展缺乏针对性，没有重点与非重点的区分。本校财务管理专业学生毕业后，也因其缺乏专业特色，不具备独特的应用价值，而致使其就业困难。因此，财务管理专业教师应明确认识到课程设置存在的弊端，以及对行业需求融合度不深等问题，积极采取有效措施，打破传统财务管理课程编排方式上存在的固定化思维现象，以多样化、全面化的方式，重构财务管理课程体系。只有这样，才可确保财务管理专业在行业需求视域下，培育出符合行业、企业用人需求的应用型专业人才。

3 行业需求的财务管理人才培养模式优化路径

3.1 转变教育观念

以行业需求为导向的财务管理人才培养模式，需要重视教育观念的转变，使教育观念能够适应新形势下的教育发展前景与目标，彰显学校财务管理专业教育实效性。首先，转变财务管理专业教育观念，树立以人为本理念，明确学生主体者学习身份，推进素质教育理念在教育中的践行，进而培养学生自主性学习能力。其次，重视学生人文教育，学生财务管理专业教育，不仅要重视财务管理技能、知识教育，更要重视学生职业化教育。职业化教育是指财务管理人员所具有的职业化素养，包含法律法规意识、能力、创新能力、精神、交际能力、合作能力、道德素养等，使其能够在未来岗位工作中坚持职业操守，做好财务管理工作。最后，在财务管理人才培养中，渗透“大财务”思想观念，重视大数据技术、技能、思维的教育及引领，使学生能够运用先进技术实现财务管理信息数据的分析、整合，从而为社会发展培养应用型财务管理人才。

3.2 优化财务管理专业课程体系

在财务管理人才培养过程中，课程体系优化能够助力于行业需求人才培养模式，提升财务管理专业教育质量。首先，重视财务管理专业教材的更新，重视理论教育内容与实践教育内容的融入，以教材知识，推进财务管理专业理论与实践融合的教育模式，推进财务管理专业教育的革新，培养优质财务管理人才。其次，财务管理专业教育方法需要进行创新，重视探究性、小组性教学方法的运用，以这些教学方法，打造良好的财务管理专业课程教育环境，带动学生参与积极性，促进学生对专业理论与实践的掌握。最后，重视产学研教育的实施，依托于校企合作模式，以行业需求为导向，为学生实践、实训提供平台，发挥学校与企业双向工作机制，提高财务管理人才培养质量。例如：在产学研教育中，学校发挥“教育”效度，重视专业知识、技能等的教育培养;企业发挥“产学”功能，提供工作环境，引领学生进行工作实践，提升学生实践能力。同时产学研教育应实现“教育”与“产学”的融合，从而优化财务管理课程教育。

3.3 优化教育环境

以行业需求为导向的财务管理人才培养模式，需要对财务管理专业教育环境进行优化，提高财务管理人才培养质量，使学校财务管理人才输出满足社会发展需要。首先，坚持开放性办学思想理念，重视网络教育平台的构建，以网络教育为辅，线下教育为主，推进两者融合，打造优质的线上線下教育活动氛围，增强学生学习积极性。其次，重视专业实践教育环境的打造。一方面，在线下构建实训基地，推进理论与实践融合，提升学生专业化能力;另一方面，依托线上平台，借助虚拟技术，打造网络实习平台，推进平台与企业工作模式对接，营造企业真实环境，培养学生财务管理信息化工作能力。

3.4 建立“双师型”师资队伍

首先，相关学校可通过提高财务管理专业教师薪资待遇、福利等，大力引入、扩招富有前瞻性眼光、与时俱进意识、创新创造精神的财务管理专业人才。通过为财务管理师资队伍注入新鲜血液的方式，以新带旧、以新促旧，潜移默化的影响原有财务管理专业教师的教学理念、教学思维，转变其教学方式。其次，还可通过定期到合作企业内部招贤纳士，将企业内部优秀员工组织为科研小组，定期到校内为财务管理专业教师提供培训活动。通过培训活动，使得财务管理专业教师及时了解该行业、企业的实际用人需求、发展方向及未来行业发展趋势等等，丰富财务管理专业教师的实践教学经验，促使其将自身所学习到的相关知识，带入实际教学当中，确保行业需求在财务管理专业教学中的高度渗透。此外，还可通过完善财务管理专业师资队伍的规章制度，以严格的规章制度，约束和管控财务管理专业教师的教学行为、教学策略的实施进度以及对教学活动整体改进的态度。只有这样，才可确保每位财务管理专业教师都能全身心投入到财务管理专业人才培养模式的改革当中，为其模式改革贡献一份力量。

4 结语

研究行业需求的财务管理人才培养模式的优化十分必要，不仅是学校人才培养模式得以优化的需要，也是实现学生良好就业的需要，更是助力于社会企业全面发展的需要。因此，在学校财务管理专业教育中，以行业需求为导向，调整财务管理专业课程安排，明确财务管理人才培养模式定位，实现应用型、创新型财务管理人才的有效培养，进而使优质财务管理人才为社会企业发展服务。

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