思政课专题化教学问题研究

刘刚　岳开封　魏鋆洁

关键词：思政课;专题化教学;路径

专题化教学就是在教学大纲的框架下，打破原有教材的章节体系，以教材的知识体系为基础，教师根据学生的学习实际和认知能力，结合自己的观点，把若干教学知识点按照内在逻辑关系重新进行整合、概括和充实，形成既有内在衔接又相对独立、主题突出的系列专题，并围绕专题设计教学方案来进行授课的活动。

专题化教学的特点

突出教学团队的协作性。传统教学过程一般是一位老师全程完成一门课程，思政课内容大多较为丰富，但一位老师的能力和精力都是有限的，并不能将每个知识点研究深入，因此，某些知识点讲解只是停留于表面。专题化教学是将不同的专题分配给不同的教师进行讲授，有助于教师在担任的专题上有更深入的研究，但这并不意味着各自为战，而是要求大家在合理分工、有效协作的基础上，能够相互交流探讨教学内容、教学方法、学生情况等问题，实际上更加突出了教学团队的有效协作，强调集体智慧的凝聚，最终实现教学质量的提升。

突出教学体系的针对性。专题化教学有利于教材体系向教学体系的转化。教材体系是教学的基本依托，但教材内容存在滞后性和局限性，不能随时事的变化和教学对象的变化而随意进行调整。专题化教学可以在尊重教材内容的基础上，有效整合教学内容，深入结合社会热点和学生特点对教学内容进行有效的拓展和丰富，推动教材体系向教学体系的有效转化，提高教学的时效性和针对性。

突出教学科研的统一性。教学与科研是紧密相连的，有效的教学可以促进科研的发展，深入的科研可以指导教学质量的提升。专题化教学为教师在某一领域深入研究提供了可能性，有利于教师在特定的领域投入更多的精力，在该领域的科研上实现突破，运用科研成果指导实际教学，最终突出教学与科研的有效统一，实现教研相长，增强教学的感染力，提升教学质量。

思政课专题化教学的必要性

实现思政课由教材体系向教学体系转化的需要。思政课的教材体系为我们提供了教学目标、知识框架等基本内容，是思政课教学的依据。教学体系则主要是指教师采用一系列手段达成教学目标的结构体系。专题化教学有助于教师充分发挥主观能动性，就所承担的授课专题深入研究探索教学模式和方法，摆脱对教材内容的简单灌输模式，提高教学质量，促进教学目标的有效达成，推动教材体系向教学体系的有效转化。

改变思政课教学供给侧矛盾的需要。思政课实际教学中，学生存在兴趣不高，驱动力不足等矛盾问题。教与学的过程中，学生是主体，教师是主导，作为主导地位的教师要不断改进教学方法手段，培养和激发学生学习的兴趣度。专题化教学不仅可以有效发挥每位教师的专长，更有利于突出教学团队的价值，集思广益，融合提升，推动思政课供给侧矛盾的解决，增加思政课的温度、深度，点燃学生的学习激情，最终能够发挥思政课武装头脑的重要作用。

提高教师教学、科研能力的需要。由于思政课涉及内容广，理论性深，例证时效性强，一门思政课教师要从头讲到尾，只能是疲于应付。专题化教学可以将教师从疲于应付的状态下解放出来，专门讲解研究一个或几个专题，由杂家变专家，不仅可以适当减轻工作负担，更能够拓展教师在科研上的方向和思路，提高教学质量和教师的整体素质能力。

思政课专题化教学的路径分析

专题化教学不是简单的将教材内容进行专题划分，而是要充分考虑教学过程中各方面的实际情况，对专题化教学的路径进行科学合理的分析，从而有效的组织实施专题化教学。

设专题。专题化教学是实现教材体系向教学体系有效转化的一种形式。这种转化需要建立在科学合理的专题设计上。思政课专题的设计，不是简单的将教材章节改为专题即视为专题化，而是要在吃透大纲、教材的基础上，整体把握教学内容，确定重难点及内容核心，保持教材内容逻辑关系的前提下，科学而又合理的设计专题。同时，思政课要求专题的设计必须紧密联系当前时事热点，有效增强思政课的时效性。

定团队。思政课专题化教学的有效实施有赖于具备较强的能力素质，较高的政治素养和职业道德的思政课教师团队。高素质的思政课教师有助于增强思政课的吸引力，提高思政课的实效性和针对性。专题化教学要求教师按照专业背景、兴趣爱好等方面归类到教学小组，并组成课程团队，深入研究本课程专题化教学问题，发挥集体优势，打造高水平教学团队。

组实施。思政课专题化教学首先要确定各自专题，改变过去每门课程只有固定几人授课并“一上到底”“从一而终”的教学局面。在集体备课条件下，充分研究分析自身承担专题内容，精心设计教学策略，大胆尝试教学方法，有针对性的组织實施过程。同时在实施过程中，要不断总结完善，打造精品专题，精品课堂。

评效果。思政课专题化教学的有效实施需要教学效果的真实反馈，这就需要获得多方面的反馈信息。一方面，教学团队要及时组织教研活动，完成对教学效果的自我评价。另一方面，可组织座谈会或充分利用现代信息技术得到学生的有效反馈。最后，可通过平时作业、课堂表现、课中测验、课终考试等环节间接获得教学效果。在综合分析教学效果的基础上，及时总结经验，改进教学方法，提高思政课的吸引力。

思政课是思想政治教育主阵地与主渠道，专题化教学模式不可能一蹴而就，需要长期而系统的实践，不断丰富完善，不断探索创新，从而才能更好的完成新时代下思政课的历史使命。

参考文献

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[4]韩强.高校思政课专题教学模式的构建分析[J]北京教育（高教），2017（01）