生态学视角下高校法语立体化 教学的构建及策略研究

董梦园

【摘要】如今越来越多的信息技术、互联网技术等被用在国内外的法语教育教学活动中，高校法语立体化教学机制越来越成熟，并越来越适应和符合师生双向的教学需求。将高校法语教学当作一个生态系统，构建互动性较强的高校法语立体教学机制，是值得教育者们深入研究的重要问题。文章先阐释了教育生态学的相关概念，继而概述了高校法语实施和开展立体化教学的问题，最后基于教育生态学的角度提出了高校建立以及实施法语立体化教学的有关建议和策略。现抛出拙见，希望为相关教育教学人员打造良性互动、生态良好的高校法语立体化教学体系，提供一些参考和建议。

【关键词】高校法语;生态学;构建策略;立体教学

前言：

劳伦斯·克雷明教授于1976年提出了著名的教育生态学理念。该理念指的是采取生态学的方法以及理论来分析和研讨教育教学过程中相关因子间及这些因子和环境之间的作用关系，立足于生态学的研究视角，对教育教学现象及其背后的规律和问题进行深入的分析和研究，以找出教学教育活动中的规律性的东西和其本质所在。此后，不少学者便开始了课堂生态学这一领域及其相关内容的探索和研究，他们把课堂当作一个生态系统，进而借助生态系统的相关方法和理论来分析课堂教学中的相关重要因素。如今，信息技术、网络技术等被日益广泛地用在高校法语教育教学活动中，高校法语立体化教学机制越来越成熟。因此，将高校法语教学当作一个生态系统，构建互动性较强的高校法语立体化教学机制，是值得教育者们深入研究的重要问题。

一、高校法语立体化教学概述

高校法语立体化教学指的是将法语教学和先进的信息技术以及相关的教育教学理论等结合起来，在法语教育教学的过程中构建动态化的法语教学的机制以及框架。它与传统教学模式的根本区别在于把以“教师教学为中心”转变为以“学生学习为中心”，实现“学”与“导”的有效互动。这种新式的立体化教学涵盖了多方面的内容，如法语教材内容（教材以及教辅资料）、教学环境、教学模式、考核评价等多个领域的立体化。其中，教学环境既可以是由传统教学设施创设而成，也能够利用相关信息技术、多媒体技术、虚拟现实技术等构建而成，或是巧妙地融合双方的优势，以达到最理想最优化的教育教学环境。高校法语立体化教学活动的核心是：采取先进的教育理念以及科技手段，将师生互动、教学活动与理论知识的传授、考核结果的反馈以及与形成性评价和终结性评价等有机地结合起来，形成有效、完善、互动合理的法语立体化教学机制。在这个教学机制中，各要素不是孤立地存在着的，每个要素在系统中都处于一定的位置，而且相互关联，构成一个不可分割的整体，打破传统课堂教学单一的、线性的、平面的教学模式，构建的是一个全方位、多层面、立体化的新型课堂。

二、生态学视角下法语教师在立体化教学中的角色

教师、学生以及课堂生态是生态学视角下法语教育的核心内容，只有三方和谐共处，方可形成良好的课堂生态系统，稳步构建生态化教学。教师必须对学校的课堂学习活动进行合理引导，要关注学生，顾及学生多方面的发展，多方面的需求，尊重学生的主体地位，发挥自身的引导作用，主要表现为在较少的时间内最大限度地利用有限的教学资源，合理安排教学内容，优化教学的方法和手段，合理设计教学过程，严密组织教学活动，并能根据不同的教学内容和学生的课堂反应，适时做出调整，使教学达到最佳的效果。教师应该积极调整自身的角色期待，穩步平衡与学生的角色互动。师生要以教育生态学为指导思想，更新教学设备和设施，采取丰富的教育教学资源，优化法语教学的相关策略、方式和途径。要恰当结合相关的法语学习评价和方法等，开展针对性的生态化教学。教师已经从传统教学的主导者变成了创设教学环境、设计、引导、协调学生的学习活动、管理和丰富教学资源、组织教学环节的角色等。因此，教师在法语立体化生态课堂教学中，决不可局限于单一化的角色，应该集合课堂教学环节以及环境的调整，适应教学角色的转变，以适应新形势的变化发展，更好地推动立体化教学的实施，稳步增强学生的法语知识和语言能力，树立正确的法语学习态度、情感、价值观。同时，充满活力的立体课堂可以使教师们更有效更富有激情地去传授知识，也会更好地促进师生间的沟通与交流。上述所有这些因素的结合必然会取得令人满意的教学效果。

三、采取多样化教学方法

教学活动方式在很大程度上影响着学生的学习状态，是构成主体和动态性、立体化的学习空间的重要内容。因此，法语教师们要借助多种教育教学方法，以适应和满足立体化教学的需要，同时也能够调动学生学习法语和参与教学互动的积极主动性。教师要有效地激发学生们学习法语语言和技能的内在动机，同时切实地发挥小组合作、任务驱动、探究教学等多种教学方法的优势，规避教学生态链的单一化，强化合作探究、共同学习、协作学习、社会实践等先进的教学方法，注重合作性和实践性，强化学生的学习参与度。这是因为立体化教学比以往的传统教学模式更加注重发挥多个主体的主观能动性，也就要求教师在课堂教学活动的组织中，根据教学目标，引导学生与教师之间、学生与学生之间互相进行合作，以达到共同的教学目标的要求。再次，教师要引导学生学会在提出、分析、解决法语问题，感受法语语言文化，提升听读说写译的能力的过程中，越来越修正和完善自身学习法语的方式方法和学习策略，让学生都能够获得适合自己的法语学习方法，增强他们的学习积极性。如今，教师可以采取多种方法，使用多种教学资源，循序渐进地增强学生的法语语言意识和语言能力，通过师生角色的共同转变，强化学生借助网络技术和信息技术的法语运用能力，用好包括多媒体技术在内的多种方法，加大教学过程的控制力度，从而落实多样化教学方法的具体效果。

四、优化法语立体化教学内容

高校法语教师在开展生态化立体化教学的过程中，可以借助计算机技术增强法语立体化教学内容的应用性、开放性以及发展性，以实现教学内容与形式的多样化。其必要性在于各种各样的教学内容和形式能够最大限度地吸引广大学生在课堂上乃至课下主动地、积极地学习法语，充分调动学生的多种感官参与教学活动，从而激发他们的学习兴趣和求知欲。高校法语课程要尽可能地增强学生的法语应用能力，创设越来越多的法语交际场景，让教学活动贴近生产、工作、生活、社交等领域的实际情况。法语教师决不可将四八级过级率当作法语教学教育的核心，而要切实地引导学生们强化跨文化交际的意识。教师在授课过程中要立足于教材，但决不可局限于教材，要择优使用各种可用资源，稳步优化法语课堂教学生态。教师要增强学生学习语言的自信心，让他们在学习过程中尽可能地发挥自身的主体作用，全身心地投入到法语学习中。而且，法语学科的实践性非常突出，法语教师要逐步训练学生们的法语跨文化交易能力，协同增强和发展他们的听说读写译的能力。教师要引导学生自觉学好、用好法语，让他们借助思维导图等方法，记忆和使用更多单词，运用更多的语法，强化法语实践，合理地构建和完善法语知识网络。因此，立体化教学内容是老师教学活动、学生学习活动的综合艺术的体现，教师们应发动学生全方位参与教学活动，通过点、线、面的结合搭建立体法语课堂，让法语课堂散发出应有的活力。

五、提升立体化教学评价效果

高校法语教师要不断地完善教学评价、学习评价的方法和策略，采取形成性评价和终结性评价相结合的手段，创设积极健康的课堂生态。教师们可以借助观察法、师生互评法、访谈法、学生自评法等多种评估方法，对学生的创造性思维、学习态度以及学习情感等进行科学、客观、有效的评价，其目的在于帮助各学习合作小组甚至各个学生发现自身的优点，找出缺点。唯有如此，教师们才可以激励学生们学习法语语言的动机，强化他们的学习效果，那么成绩也自然会得到明显的进步。如果在评价的过程中，教师能对做出努力和取得成绩的学生表现出极大的耐心和欣赏，那么被评价的学生会获得心理上很大的满足感，从而更加激发自己的学习兴趣，这种良性氛围同时也会感染其他同学，促使他们在下一次的学习活动中能有更好的表现。除以教师为主体的评價体系外，学生也可以成为评价系统的主体，这时就需要靠教师们来激发和培养他们成为评价自我法语学习效果的主体，只有学生们真正地把握好了自己学习法语的实际状况及困难和问题，他们才能在不断反思学习方法、判断学习状态、改进学习策略的过程中，增强自己学习法语语言与技能的能力。最后，教师们应该有效地评估学生的练习和考试，做好考试、训练结果的反馈和反思，让学生们不断发现和解决自己在法语听读说写译中的困难和问题，只有这样，才能稳步并有效地提升学生的法语语言能力。

六、优化法语立体化教学资源配置

立体化教学资源指的是突破以纸介质教材为知识传播载体的局限，利用现代教育教学技术来完善教材建设工作的新理念。该理念立足于现代教育理念和现代信息网络技术平台，以学科课程为中心，以多媒介、多形态、多用途、多层次的教学资源和多种教学服务为内容。法语教师们要切实依据《大学法语课程教学要求》的相关指导思想，采用网络化技术、通信技术、大数据技术等，将多种教学资源纳入教学设计系统，使多种媒体教学资源与其它要素有机结合，达到优化教学过程的目的。这一举措既方便师生对教学资源的使用，又能发挥系统优势，避免资源的重复建设，从而能更加有效地支持法语立体化教学的构建与实施。因此，大学法语教师们应当顺应课程教育教学与信息技术相互融合的趋势，在使用好传统的教育教学方法的基础上，开发和利用新的教学技术和手段，尤其应当发挥现代信息、教育技术的优势，逐步地提升法语生态教学的效果。教师们应合理地利用相关法语教材的网络学习软件、音频材料、视频材料、背景材料以及线上网络学习软件等，将传统教育教学手段的优势和智能手机、电脑、移动电子设备、笔记本等高科技设备的优势结合起来。在现代化、网络化外语教育教学的发展趋势下，教育者们可以密切地联系法语教材出版社开发的网络法语教学平台，学会使用和操作与大型法语教材相关和配套的综合视听说课程系统，好让广大高校师生共享大量、丰富且多样的网络法语教学资源。

七、结语

综上所述，教育生态学及其相关理论有利于构建和谐、健康的师生互动关系，转变以往师生各自的传统角色，激发学生们主动参与法语教学活动以及提升自身法语学习能力的强烈动机。如此以来，高校教育者们应当充分地利用各种新式先进的信息技术和科学有效的教学手段，打造互动性强、内容丰富、科学合理的法语立体化教学机制。高校法语教师们应当顺应传统的课程教育教学与新式先进的信息技术相互融合的趋势，转变自身的角色，打破传统的教学理念，借助先进的教育理论和信息技术，有效地整合与呈现立体化的教学资源，做好学生们在课程学习过程中的启迪者、引导者和协调者，形成良性互动、生态良好的高校法语立体化教学体系，以实现教学相长，培养出更多能力强、高素质的法语人才。

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