高校辅导员素质结构模型的构建

摘 要：大学生的价值理念与道德水平，与辅导员自身的素养有直接的联系。所以为了使学生获得更加全面的发展，当前我国高等院校纷纷对辅导员素养的有效提升进行重视，并寻找对其素质结构模型的建设途径，以期可以全面提升辅导员自身素质。本文主要对高等院校建立辅导员素质结构的积极意义入手分析，并寻找结构模型完善的方式，希望可以为其他教师提供参考价值。

关键词：结构模型;高等教育;培育途径;辅导员素质

辅导员教师与学生的交流十分紧密，所以能够对学生的价值理念与道德水平起到十分重要的影响。所以辅导员自身的行为意识与素质，能否对学生的未来发展起到积极的影响，则成为很多高等院校重点关注的问题。这需要学校可以结合当前的实际情况，有选择的对辅导员素质结构进行建立，从而在使其成为学生行为规范标杆的同时，推动学校自身未来的更好发展。

一、高等院校建立辅导员素质结构的积极意义

互联网时代的来临，使人们无论是日常生活还是工作学习，都与大数据紧密相连。所以在当前数据分析成为研究主流的现实条件下，笔者利用数据库对当前高校辅导员素质结构进行分析后发现，传统的素质结构已经很难与当前学生的实际需要相协调。比如，互联网信息的快速传播，使学生获取资讯的途径更加多样，因此有时会出现学生已经掌握很多重要信息时，辅导员却没有收到信息的情况，使很多突发情况难以应对。因此，高等院校通过对建立辅导员素质结构工作的顺利开展，往往能够在适应当前教育环境的同时，推动辅导员自身素质与学生综合素养的全面提升。因此，笔者主要从辅导员与学生视角出发，将其分为两点积极意义。

第一，高等教育随着社会的变革不断发展，所以要求辅导员素质结构可以与我国教育事业改革工作相协调。因此，通过对辅导员素质结构的建立，不仅可以帮助其摆脱固化的人才培育模式，还能够在提升辅导员执教能力与自身素养的同时，用自身的言行潜移默化地为学生树立榜样，从而培育出符合社会发展需要的高素质人才。

第二，当前大学生年龄仍以90后为主，所以在很多学生都是独生子女的现实情况下，往往会存在心理压力大、难以吃苦、学习能力不足、缺少团队协作精神以及缺乏自我管理能力的特点。而且这个阶段的学生往往希望能够拥有自我展示的舞台，所以经常会利用张扬的个性或反叛的行为，来展示自我。因此，高等院校需要做好对辅导员素质结构的建立工作，使辅导员在不断保证自身素养不断上升的同时，可以从学生视角出发，积极解决其面临的问题，并对其行为意识进行有效规范与引导，才能使学生在正确的发展道路上健康成长。

二、高等院校建立辅导员素质结构的主要途径

素质作为人类自身所蕴含的品质，既有先天的遗传因素，又需要依靠后天的不断实践与努力所获得，因此素质本质上是人们在不断的学习与实践中，所获得的稳定素养。因此，素质所呈现出的稳定性、可塑性、遗传性、静态性以及隐蔽性，是由人类自身内在因素与外部环境共同协调后的成果，所以素质结构模型通常具有多层次、多因素的结构。高校想对辅导员自身的素质结构进行建立，则需要做到以下几点。

（一）认清素质结构模型类型

现阶段很多研究学者，对素质结构模型所呈现出的不同类别进行了分析。因此，优秀的高校辅导员不仅需要帮助学生更好地完成对思想政治知识的掌握，还需要同时具备专业知识与管理技能。管理能力素质包括组织管理能力、表达能力、分析判断能力、自我控制能力、沟通能力和应变能力;在“知识”维度，专业知识素质主要包括专业知识、综合知识、知识的学习与创新等;在“价值”维度，个人思想政治素质主要包括政治素质、思想素质、道德素质等。所以，高等院校需要结合本校的实际情况，对辅导员素质培育工作内容进行选择，才能有效建立相应的素质结构模型，达到事半功倍的效果。

（二）做好素质结构内容建设

辅导员的主要工作是将思政知识传递给学生，因此很多学者对其素质结构进行MKI模型分析后，普遍认为素质结构中最重要的内容是辅导员自身的思政素养，开展各项工作的管理技能稍次，最后则是辅导员自身的专业知识。所以，高等院校需要做好素质结构内容建设，通过对辅导员情感动机、知識素养、自我意识以及智能品质进行有针对性的建设后，还需要及时对其心理需要进行关注。这样不仅能够使辅导员拥有良好的思政品质，同时还能够为学生的言行起到良好的引导作用。

三、结语

由于高等院校辅导员主要负责对学生进行思想政治教育，所以其自身素养能够对学生的未来发展起到深远影响。这就需要高等院校重视对辅导员素质结构的建立，通过对其心理素质、政治素质以及德育素质提升的同时，要求辅导员同时具备创新能力、科研能力、教学能力以及管理能力。只有这样，辅导员通过自身言行的引导，才能帮助学生在教师的言传身教中，逐步树立正确的价值理念与行为意识，进而成长为国家需要的栋梁之才。

参考文献

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作者简介：李魁（1975.11—），男，汉族，吉林省，硕士研究生，中共党员，东北师范大学人文学院辅导员。