小学英语课堂中如何开展小组合作

周永莲

小组合作学习是课程改革中倡导的有效学习方式之一，通过这种方式让学生的学习能力及综合素质得到提高。小组合作学习是指学生在小组中通过明确的责任分工完成共同任务的互助性学习。学生通过个体努力以及小组成员间的合作、互助，完成指派的学习任务，最后将小组的活动成绩与其他小组进行竞争和比较。从而真正推动每个学生的进步，提升教学质量。

一、实施小组合作学习的必要性

（一）有利于培养学生的合作精神。

新课改强调，教育要面向全体学生，促进学生素质的全面发展。而小组合作学习，能有效培养孩子的合作精神。它可以给学生提供更多的探究、互助、讨论的机会，学生可以在积极有效地进行语言表达时，培养团队意识、集体观念和合作精神。采用小组合作模式进行教学，其最终目的不仅是使学生的学习成绩得到提高，而且是使学生通过小组合作以及自由探讨，提高语言运用能力，培养良好的学习习惯，为学生终身发展奠定良好基础。

（二）有利于提高学生的学习兴趣

在大班额的英语课堂中，很难做到让每个学生都能有展示英语口语的机会。但小组合作学习却能弥补这个不足，为学生营造一个能够充分展示自我的氛围，所有的学生都有自我表现的锻炼机会，他们可以在小组中相互讨论争议，彼此尊重，共同分享成功的快乐，提升了学习英语的自信心，极大的激发了学生的学习兴趣。在上课过程中，总是会出现只有少数学有余力的学生跟着老师的步伐，参与在课堂中，积极思考并回答问题，多数中等生对学习的态度忽冷忽热，而学困生因为缺乏自信心而不敢发表自己见解的现象，游离在课堂之外。设计恰当的小组合作学习任务，能利用小学生乐于表现，喜欢竞争的心理，开展组间竞争，每一个学生为了捍卫本小组的荣誉，都不得不去思考、讨论并完成学习任务，从而形成生动活泼、情绪高涨的学习局面，极大地提高学生学习英语的积极性。

二、小组合作存在的问题

虽然小组合作学习具有提高学生学习兴趣的优越性，但是在操作过程中，形式较为单一。比如我们经常用到的分角色朗读课文、创编对话、你问我答。但是小组合作不应该仅仅局限在课堂的对话和单词的操练中，而应该形式多样，丰富多彩，挖掘每个孩子身上的闪光点。比如合作进行社会调查、合力制作手抄报、英语歌唱比赛、英语超级课本剧等等。因此，教师在组织教学过程中，应当根据不同的教学内容，选择那些值得且宜于采用小组合作学习的内容来组织小组合作学习，引导学生在独立思考的基础上，通过分工合作的方式来碰撞出思维的火花，最终促进小组成员的共同进步。

三、小组合作教学的优化措施

（一）分配合理的小组成员。

合理分组是小组合作学习取得成功的前提。分配小组的原则是“组间同质，组内异质”，且人数不宜过多，4—6人为宜。在我的班级里，我根据学生性别、学习能力、接受水平、兴趣爱好以及性格等各方面因素对学生进行分组。使学生有了新的合作伙伴，扬长避短，各自互补，强弱搭配。同时明确各小组成员的任务，进行团队建设，推选队长，给自己的小队设计富有意义的組名以及口号、甚至队徽，比如在我教学三年级时，第二单元学习的是颜色，我就让孩子们根据颜色进行分组。这样的命名既简单，又将学科知识很好的融入。

（二）创设真实的教学情境。

小学生富有想象力和意想不到的创造力，在实行小组合作学习模式时，教师可以结合教学内容创设合适的教学情境，让学生更容易投入到学习中去。小组合作学习与情境创设相结合，不仅使学生在组内交流的过程中使自己的思考及学习能力得到切实的提高，还能锻炼学生的英语听力水平和口语能力，通过这个过程纠正学生英语发音中不正确的部分，可谓一举多得。回答。小组成员你一言我一语，这样学生积极思维，既活跃了课堂气氛，又锻炼了创造能力。如我教学PEP人教版三年级上册第五单元“Lets eat！”，我让学生带上自己喜欢的实物到学校举行食物分享会。在教学完食物单词后，小组间用自己带的食物与其他同学进行对话练习，用“Id like...”“Can I have...”再比如：我在教学六年级上册第五单元人物职业和生活情况时，我让孩子们以自己的爸爸妈妈的口吻介绍自己的职业、交通方式和工作地点，在真实介绍自己父母的同时，既巩固了新知，也适时的进行了德育渗透。

（三）提高学生的参与力度。

在小组合作学习模式中很容易出现的一个问题便是部分学生的参与度不够高，但是，课堂不是“一枝独秀”，而应该是“百花齐放”。因此，教师一定要注意让小组讨论能够全员参与，在讨论过程中进行监督与激励。由于学生之间性格以及表达能力的差异，较为内向或少言的学生相较于外向活跃的学生在小组讨论中的参与度低了很多，这类学生也是需要重点关注的对象，要保证其在课堂讨论中也能积极地参与，才能实现该教学模式实施在每个学生身上都有意义。比如在教学PEP小学英语六年级Unit 2 Ways to go to school 中，我让每一组合作制作手抄报，一人负责画画，一人负责编辑，一人负责书写。每个同学各司其职，根据自己的特长分配相应的任务，每个人都有展示的机会，大大提高了学生的学习积极性。

（四）发挥教师的引导作用。

新课程强调，学生是学习的主体，充分发挥学生的主观能动性。教师要在教学中发挥强有力的引导作用，对学生进行适当的指导，答疑、正音、纠错，不能干涉学生的思考过程，要将学生慢慢引导到正确的思考方向上。实行小组教学一定要培养学生的自主思考能力，违背了自主二字，实行小组教学就失去了其意义。在小组合作学习完成后，教师应该对活动进行点评和总结，针对每一组乃至每一组成员的表现予以点评，使学生能够从小组合作学习过程中发现自己的闪光点与不足。比如：在教学六年级上册第五单元时，在拓展部分，我让孩子们进行头脑风暴，绘制思维导图，找寻更多的职业。我们知道小学生的词汇量有限，但职业单词的演变有几种情况：在动词+er、+or、man改为woman等。我便适时引导孩子往这些方面进行思考。降低难度，尽力达成学习目标。

教育兴则国家兴，教育强则国家强。在新课改的今天，小组合作学习的方式在英语课堂教学中起着越来越重要的作用。我们要大胆实践新课改中的新思想、新理念，把小组合作运用到英语课堂教学中去，使我们的学生学会沟通、学会合作与交流，从而提高英语学习的能力和学习效率，真正提升英语教学质量！

（作者单位：贵州省赤水市旺隆镇联会小学）