全面把握《高等学校课程思政建设指导纲要》的理论性、整体性和系统性

高宁 王喜忠

摘 要：贯彻落实《高等学校课程思政建设指导纲要》，是提升课程思政建设质量和推进高校教学改革的重要工作。然而，一些教师在实践中局限于《纲要》第五部分的具体要求，忽略了《纲要》的理论性、整体性和系统性，由此导致“教学理念的狭隘化”“教学内容的碎片化”“教学方式的单一化”等问题。贯彻好《纲要》工作，必须基于习近平总书记关于教育的重要论述，全面落实《纲要》在教学理念、教学内容和教学方式等方面的要求，全力提升专业课程教学水平，全方位提高人才培养质量。

关键词：《纲要》;理论性;整体性;系统性

《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）全面界定了课程思政的内涵、意义、目标、主线、重点、体系、方式、保障等问题，为2016年以来关于课程思政的实践探索和理论探讨划定了新起点。在政治层面要求结束课程思政建设初期的盲目性;在实践层面为下一步所有高校所有教师所有课程开展课程思政提供了基本规范;在学理层面为深刻理解新时代课程思政建设的问题导向和目标导向提出了明确方向。

然而，《纲要》的政策文件性质决定了它毕竟不能如理论著作一样，对各类实践要求之间的逻辑关系及其背后的理论内涵进行详细而系统地阐释。鉴于此，必须基于习近平总书记关于教育的重要论述，全面把握《纲要》的理论性、整体性和系统性，克服“教学理念的狭隘化”“教学内容的碎片化”“教学方式的单一化”等问题，着力提升课程思政建设质量。……