国际汉语词汇教学材料的选择、处理与提升

曾立英?任倩倩

摘 要：国际汉语词汇教学应该精选教学材料，注意教学材料的分级和分层处理。在词汇教学内容上，注重词的音、形、义的教学和语素教学。在此基础上，教师还应发挥自身创造性，提升词汇材料的教学，如进行词的联想教学，贴合语境进行教学以及鼓励学生适度猜词等，从而帮助学生提高词汇的理解与产出能力。

关键词：汉语词汇;教学材料

国际汉语教学中的词汇教学，像语法教学一样，也存在着“教什么，如何教”的问题。当一位新手教师或者入职不久的教师在海外或国内的教学环境下，面对不同水平的外国学生，如何选择汉语词汇教学材料，并对其进行处理与提升，是词汇教学中的重要问题。

一、词汇教学材料的选择

Ruth & Stuart（1986：54-72）比较全面地探讨了英语词汇教学内容的取舍问题，提到在课堂上哪些因素会影响教师选择和组织词语教学，同时，学习者在教师做决定时扮演了什么角色，指出了教师和学生在词语选取时的责任、词语选择的标准等教学问题[1]。汉语词汇教学中，教师和学生同样存在着材料选取的责任、选择的标准问题。

关于国际汉语词汇教学材料的来源，首选是汉语教材、词汇教学大纲等。

词汇教学的材料除了来源于教材中比较显性的课文和生词表中的词语外，还包括一些比较隐性的词语教学，如语法结构、段落练习、句型、会话、角色扮演、讲演活动、视频教学中的词语等，虽可能不是以新知的形式出现，但也可以充当词汇教学材料，甚至于课堂指令也可以充当生词教学的来源。……