运用比较阅读策略，提升小学生语文素养

骆艳霞

俄国著名教育家乌申斯基认为：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。” 叶圣陶先生也把“比较”作为一种重要的阅读方法，他说：“阅读方法不仅是机械地解释字义，记诵文句，研究文法修辞的法则，最要紧的还是多比较、多归纳。” 可以说，比较，是人类重要的思维方式，比较能力的获得是思维能力提高的表现。在阅读过程中，从字、词、句、段、章等方面以不同方式开展比较阅读教学，有利于培养学生的理解、分析、综合、鉴赏等语文阅读力，它在语文阅读教学中有着不可忽视的价值。笔者就篇章内的比较阅读谈谈以下一些做法。

一、字里行间比较

任何一篇文章都是由字、词、句、段等基本单位组成的。徜徉字里行间寻找对比点，在比较分析中，可以通过解读文本的炼字之妙、用词之恰、行文之巧，来提高学生对文本的解码能力、思维品质和学习力。

如统编版小学语文五年级上册第22课《四季之美》，这篇课文按一年四季的顺序描写了不同时间的景致。为了让学生领悟作者细腻的感受、独特的选材视角以及字里行间蕴含着的独特韵味，笔者在教学时抓住4个分别描写四季景物的段落让学生进行比较探究学习。在初读课文环节，让学生边读边圈画出作者眼里四季最美的是什么。学生阅读后发现，作者眼里四季最美的时间分别是黎明、夜晚、黄昏和早晨。此时，可引导学生比较“黎明”和“早晨”、“夜晚”和“黄昏”等词语有什么不同，从时间的细微差别方面，体会作者感受之细腻，进而激发学生阅读与思考的兴趣。……