探索“以学为中心”的课堂教学模式

施劲松

摘  要：职教教师普遍感到电子电工专业基础课教学难度越来越大。特别是对于我们这样的农村学校，在没有办法改变生源质量的情况下，如何提高课堂的有效性，构建“以学为中心”的课堂教学模式显得尤为重要。在平常的教学实践中，除了教会他们做人的基本道理外，教师如能根据学生实际情况因材施教，可以较好地提高专业基础课的教学效果。

关键词：电子电工专业;难教难学;以学为中心;课堂教学

课堂教学是学校实施素质教育和新课程改革的主阵地。课堂教学的高效率，既能减轻学生的负担，同时也能减轻教师的工作压力，是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶，是每一个老师不断追求的目标。但是对于我校的学生生源差，而电子电工专业基础课理论较深，概念多且抽象，学生不易理解和掌握。针对这种情况，我觉得构建“以学为中心”的课堂教学模式显得特别重要。

“以学为中心”包含二层含义，第一层含义是“以学生的学为中心”;第二层含义是“以学生的发展为中心”。其中“以学生的学为中心”是学习的基础和前提，“以学生的发展”是我们教学的目标。“以学为中心”的课堂教学模式的核心在于老师应学会如何指导学生学，让学生更好的发展。

一、精心设计导课，激发学生自主学习性

好的导课能开拓学生的思维，激发学生的学习兴趣，为整个教学过程创造了良好的开端。通过复习旧知识，引出新内容的方式导入。从旧知识导入新知识，引导学生去发现问题，明确探索的目标，这是电子技术基础教学最常用的导入方式。

例如：在讲数字电路混合逻辑门电路前，已经讲过了基本的与、或、非基本逻辑门电路，而且相对较易。因此，教师可以导课时先复习与门、或门和非门三个基本逻辑门电路，在学生回答复习的基礎上，教师提出问题：如果，与门和非门组合起来就是什么门？如果或门和非门组合起来是什么门？这样，不仅让学生在疑问和猜测中进入了课堂新知识——混合逻辑门，还能使学生掌握问题的实质，并且跟实践相联系。

二、加强理论联系实际与专业实例教学相结合

为了进一步提高学生学习专业基础知识的兴趣，作为老师应把枯燥的理论教学与实习教学或生产生活等实际联系起来，做到理论联系实际，深人浅出。例如，学习"电流"、“电位”、"电压"、"电动势"前，学生对生活中常见的"水流"、“水位”、"水压"、"水泵"等概念已经有一定的认识，因此在讲解这些物理量之前，可以先简要说说"水流"是指水分子在"水压"的作用下由高水位向低水位的移动，而低水位的水又由"水泵"把它抽到高水位位置，从而保证高水位和低水位之间始终存在"水压"，致使"水流"能不断循环。进而说明："电流"是指电荷在"电压（电场力）"的作用下，由高电位有规则流向低电位，而低电位的电荷又通过"电动势"的作用，不断由低电位移到高电位，从而维持电路两端"电压"及"电流"。

三、重视实物与实验教学，激发学生求知欲

电子技术这门课既有系统的理论知识，也有具体的实际应用。生活中的电路都是由基本电子元器件组成，我们可以利用电子百拼，让学生尝试连接电路，让学生自己去发现电路的现象及过程

我们在传授知识和技能的过程中，更重要的是对学习积极主动性的激发和引导，既要“授之以鱼”又要兼顾“授之以渔”，在课堂中课采用不同的教学模式，如小组活动、合作式、设计式、讨论式等多种形式结合在一起。是否能够体现“以学为中心”教学模式的主要判断依据一方面是学生的主体作用能否表现出来;另一方面是谁是学习的主体，能否体现学生的主观能动性，真正让学生释放自己对知识的理解。

建构以“学为中心”的课堂教学模式一定是教师的“教”服务于学生的“学”。时时处处为方便学生的“学”而设计，以“学”的需要定教的策略，而不是为彰显“教”的精彩而设计。“以学为中心”的课堂追求充分，首先教师应充分的了解教材内容，提前充分的备课。而学生同样要充分了解知识点，我们每个设计的环节不能一味的赶时间，要有充足的时间给学生思考和咀嚼余地。常态的课堂就存在着急躁的现象，比如一些教师安排学生回答问题，总是很吝啬学生自主思考的时间，对于学生的发言总是没什么耐心，或者老是打断学生的思路，或干脆自己说了算。此类现象特别是在公开课教学中愈为集中，愈为严重。其次是要给学生充分展示学习的机会，让学生在展示过程中暴露学习问题、理解偏差，教师才能找到“教”的节点。比如在上什么是电路的组成时，可以让学生滔滔不绝的分享他们心中的电路模型，分析此模型的依据。教师在最后总结环节补充学生的理解偏差。这样的设计要比教师直接告诉学生什么是电路，由哪几部分组成来得更深刻。

最后是课堂训练要充分，因为训练是学的最佳途径，有效的训练一定是审题到位、思维到位、解答到位，如何应答，学生答非所问，训练也只能是形式而已。特别是在高职考中，最近几年的高职考题目越来越趋于灵活，往往把多种知识点融合起来。因此新课改时代下的课堂教学模式给我们教师提出了更高的要求，我们在 “以学为中心”的理念下，学会倾听学生的心声，教师也要学会装“傻”，让我们的课堂充满活力，充满魅力。更需要我们教师不断学习新的理念，不断总结教学经验，改变传统的课堂教学模式。

在教学过程中不能单独的为了赶进度而忽略了学生反应，我很欣赏那句“慢即是快”。我们一直抱怨学生一届不如一届，专业基础课一点也不懂。这就需要我们老师好好反思，也许我们的教学方法不适合学生，我们的教学内容不能引起学生的关注。只有在精准了解学生的前提下，课后多与学生沟通交流，在课堂上加强互动。构建“以学为中心”的课堂教学模式，提高课堂的有效性，提高课堂的教学效率。

参考文献

[1]  余文森.有效教学十讲[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

[2]  康华光.电子技术荃础（模拟部分）[Ml.第4版.北京：高等教育出版社，1999

[3]  卢建筠.高中新课程教学策略[M].广州;广东教育出版社，2004

[4]  郑毓信.《关于“以学为中心”的若干思考》.中学数学月刊，2014年第1期