英语学科教学中的问题与对策研究

关冰凌

摘  要：近年来，随着新课改的不断深化和改革开放的不断深入，英语作为国际通用语，越来越广泛的应用于我们的生活之中，对于英语教学的要求也是越来越高，但是现阶段的英语教学过程中还存在着很多问题有待解决，本文就针对英语教学现存的问题进行分析，并且提出解决的方法和策略，旨在帮助解决英语教学中的问题，让学生得到更好的发展。

关键词：英语;教学;问题与对策

英语学习是一个贯穿小学、初中、高中乃至大学的事情，随着改革开放的不断深入，英语作为国际通用语，使用的机会越来越多，英语教育也越来越受大家的重视，但是在教学过程中，仍然存在着很多的问题有待解决，想要提高英语教学的质量，解决这些问题是首当其冲的，本文就针对现阶段英语教学存在的问题和解决方法进行一个探究。

一、英语教学中存在的问题

在现阶段的英语教学的过程中，学生和老师之间的配合不够默契，也不够紧跟时代的步伐，造成了很多教学上的问题，比如课堂教学方式有待创新、学生对英语学习的积极性不高、教学评价的方式相对单一等问题。

1.课堂教学方式有待创新

在新课程标准的要求下，英语教师本应该对于课堂教学的模式进行变化，但是许多教师仍然意识不到变化教学方式的重要性。根据时代的发展情况来看，英语学习过程中，不仅仅应该在意学生的分数，还要重视学生对于英语的听、说、读、写各项能力的发展。

当前，许多英语教师意识不到这个变化，他们的教学目标仍然是以应试教育的模式为主，仅仅起到了知识的“传递”作用，使课堂成为了缺乏乐趣的场所，而且教师们也没有及时将各项能够帮助学生进行更好学习的学习方法及时融入在课堂之上，导致了课堂教学方式的老化和停滞，不利于学生的学习。

2.学生对英语学习积极性不高

学生作为知识的接受者，他们的学习积极性很大程度上决定着英语学的好不好，根据调查研究发现，学生们对于英语学习的普遍性都不高，觉得英语是一个枯燥的科目，在学习过程中感受不到乐趣，这种现象出现的主要原因是学生们都认为英语是一个应试科目，只顾自己埋头学自己的，忽略了英语作为语言学科起到的交流作用，少了与他人之间的互动。有些学生一个句型或者几个单词就能反复念一节课，但是在问起来的时候又会哑口无言，这样的学习方法也使学生体会不到英语学科多的乐趣，长此以往，必然会导致学生对英语学习的兴致不高。

3.教学评价方式单一

教学评价应该是依据对于教学活动的本质认识进行的，是教师与学生之间建立的一个互相促进、互相成长的桥梁，而且英语学科分为听、说、读、写四个模块，评价的时候应该针对四个模块进行分析，但是有些时候教师们对于学生的评价方法过于单一，学生们对于老师的建议也出于种种原因没办法说出来，这就会导致师生之间的氛围越来越尴尬，久而久之，就变成了影响英语学科教学的重要原因。比如在教师对学生评价的时候，很多教师都非常重视成绩，将成绩作为对学生的唯一评价方式，用成绩对学生的水平进行衡量，没有考虑到英语学科的特殊性，不能根据学生的个体差异进行分析，对成绩好的学生特别偏爱，这种评价就显得比较片面，时间长了会导致学生对于英语学习没有兴致，英语成绩也就无法得到提高了。

二、解决上述问题的方法和策略

1.融入多媒体教学，创新教学方法

针对教师课堂教学方式传统古板，不能紧跟时代步伐的问题，想要做出创新，就要将现代化的信息技术手段融入课堂，进行多媒体教学，创新教学方法，更好的完成教学目标。

比如教师在课堂上进行完课文部分的内容讲解后，可以用多媒体播放课文的原声录音给学生们进行跟读，有些课文还有录像，也可以一并给学生播放进行观看，学生们可以跟着录音和录像进行跟读，这样能够帮助学生进行听说的结合，巩固新学到的课文和知识，更好的提高英语学习的效率，帮助学生的英语取得进步。

通过多媒体的形象讲解，还可以帮助学生很好的区分一些近义词，比如“over、above、on”，虽然都表示“在...之上”，但是用法和位置是不同的，这样的位置关系很难用语言给学生讲述清楚，通过多媒体进行flash動画的展示，就能生动形象的为大家展示这三者的位置关系，帮助学生更好地理解其中意义。

2.小组合作探究，提高学生积极性

英语的学习最重要的就是要学会运用，进行小组合作学习无疑是增加英语运用机会的选择，教师们应该秉持“以优带劣”的原则对学生进行分组，均衡每个小组的水平，布置作业或者课后习题之后，由小组组长帮助大家解决学习上的问题，并且汇总整个小组内都没有讨论出结果的问题，由老师再进行讲解。小组分组形成之后，课上进行口语的交流也会变得非常方便，组内同学互相交流，形成了英语学习的环境和氛围，学生在同其他同学用英语进行互动和交流的过程中就能够收获快乐，逐渐感受到学习英语的乐趣，进而提高学生的积极性。

3.教师对学生进行多元化评价，促进学生全面发展

多元化的教学评价模式在应用于英语教学中时，应该注意到英语学科同其他学科的区别，英语学科分为听、说、读、写四大模块，这就注定了教师不能仅凭一张试卷的成绩来对学生进行评价，还要综合考虑学生的各个方面。有些学生在听力部分比较强，但是阅读上可能稍弱，教师们面对这样的情况，应该对学生进行多元化的评价，对他们的听力能力进行肯定，对阅读能力的提高进行点拨和鼓励，这样能够很好的维系师生之间的关系，学生们感受到了教师的关心，便能拉近二者之间的距离。这样有助于提高英语教学的效率，也能够帮助学生们在听说读写四个方面进行均衡的发展。

多元化的教学评价模式还要遵循客观性原则，这里的客观性是指教师应该基于英语学科的特点，针对学生学习的客观情况进行分析，给出合适的评价，帮助学生进行自我水平的分析，从而使学生能够得到更加全面的发展。

综上所述，想要提高英语学科的教学效果，就要解决教学方式传统、学生兴趣不高、教学评价方式单一的问题，教师们可以通过多媒体的运用进行课堂的优化，学生们可以进行小组合作探究学习，提高他们的学习积极性，并且还要紧跟时代步伐，创建多元化的教学评价模式，只有这样，才能有效地提高英语学科的教学质量，帮助学生们得到更加充分的发展。

参考文献

[1]  于德江.英语教学过程管理中英语教师应该具备的基本能力[J].商品与质量，2017，（050）：27-27.

[2]  刘彩玲.浅论英语教学过程中的德育渗透[J].中南林业科技大学学报（社会科学版），2009，003（001）：122-124.