构建初中地理生活化课堂的实践探究

王玲

【摘要】初中地理是学生认识世界的基础学科，受传统教育理念影响，学生在课堂上的主体地位没有突出出来，导致学生的综合素养不高。随着核心素养的提出及素养教育的深化，在初中地理教学改革过程中，生活化课堂的构建成为教师提高教学质量的有效路径。文章先分析生活化课堂构建的意义，在此基础上探讨生活化课堂具体构建对策。

【关键字】初中地理   生活化课堂   构建对策

【中图分类号】G633.55【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）08-053-01

新课改要求教师在教学改革过程中要突出学生的主体地位，同时要将理论教学与实践教学进行结合，以实现学生综合发展。初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对地理教材中的抽象概念理解起来有困难。针对此种现象，教师要构建生活化课堂，利用学生生活中熟悉的小故事、小现象进行地理知识教学，以培养学生的地理思维能力，促进学生全面发展。

一、初中地理生活化课堂构建的意义

1.提升学生的创新思维能力

学生具备良好的思维能力能使学习效率事半功倍，而且各学段各学科也将培养学生思维能力作为一项重要教学目标。在初中地理教学过程中，教师构建生活化课堂，利于学生借助生活中熟悉的现象理解地理知识，能有效激发学生的学习兴趣。如在学习“陆地与海洋”时，教师可以先为学生播放地球上大洲和大洋的视频，并为学生布置任务：对视频进行细致观察，之后总结大洲和大洋的地理位置及特点。……