让思考与活动一样火热

连丹君

摘  要：新課程的改革带来了新气象，也吹来了合作之风，但是典型的“有合作之形，无合作之实”现象引发了大家的冷思考，笔者在任教的一年级课堂中进行了一些小组合作的探索，以期待小组合作能真正发挥它在培养学生能力上的作用。

关键词：一年级;小组合作

一、问题的提出

小组合作被引进课堂后，有效的扩大了学生自主探索解决问题的时间和空间，改变了以传授知识为主的教学模式，形成了生动、活泼、创造性学习的新局面，充分显示出它在培养学生合作意识、自主学习能力、创新意识和实践能力等方面的作用和优势。但是，当小组合作普及到教学的每个角落时，它的随意性也随之给我们带来了新的思考，典型的“有合作之形，无合作之实”现象促使我对此进行了一番探索。

二、课堂观察及分析

一年级上册“10的认识”的教学，老师课前发给各小组10根小棒。课上，老师要求小朋友小组合作，找出10的组成，并要求小组成员之间要交流。笔者注意观察了一下，一年级小朋友合作时大致有这样几种表现：

情景1：小组成员中有一个早就知道了10的组成，不用摆小棒就能很快的讲出，于是其他人就成了他的倾听者，或者他根本就不允许别人摆，只顾自己说，常说：我早就知道了哪。

情景2：有的组小朋友干脆用小棒摆起了图形，玩得不亦乐乎，早把老师布置的任务抛到九霄云外了。

情景3：小组汇报时只关注个别学生的个人回答，并不能够代表小组的意愿。……