“点”到之处，“心”必往之

朱春晓

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实践操作和亲身体验获取经验的需要。”早点是幼儿园一日生活的重要环节，我们以此为切入口，以幼儿发展为本的理念为指导，从培养幼儿的自主性和能动性的需要出发，开展了“幼儿园早点过渡环节优化”的研讨，目的在于：在研讨中通过思维的碰撞转变教师观念，改变早点过渡环节的处理方法，统筹安排，丰富环节的组织形式，优化幼儿早点过渡环节的安排。

一、细节雕琢第一步：看——看一看问题在哪里

早点为幼儿身体发育提供了充足的营养，是幼儿生活学习的物质前提。而现实中，早点过渡环节的组织并不尽如人意：幼儿无序，环境嘈杂，使得整个过渡环节显得乱哄哄一团糟。究其原因，不难发现：

（一）顾此失彼，压抑幼儿的主动性

自主早点虽然形式新颖，但在自由的过程中，教师缺乏关注每一位幼儿的机会。同时为了等待进点速度慢的幼儿参与活动，部分幼儿经常无所事事追来跑去。幼儿始终被老师提出的要求在一步步牵着走，不明确自己将要做的事。形式上看似自主却没做到真正的自主。

（二）因小失大，忽略幼儿的能动性

由于过度的追求时间上的整齐划一，加之教师高控的老大难问题，早点环节中出现问题时，教师较难把控自主与自由的分界线，为了避免过渡环节的自主变成自由从而导致常规不佳的情况，总是操之过急的帮着解决，从而失去了幼儿自主思考的机会和解决问题的能力。……