初中道德与法治教学中渗透生命教育

张勇

摘  要：目前，我国初中教育教学工作改革深入发展，道德与法治教学作为学生初中阶段人生观、价值观培养的重要课程，在此渗透生命教育具有重要意义。下面文章就对初中道德与法治教学下生命教育展开探讨。

关键词：初中道德;道德法治;生命教育;初中教学

引言

新课标强调道德与法治教学要落实生命理念，这本身体现了对学生生命意识的尊重。教师要重视对学生生命意识的培养，帮助学生解决对生命认识的困惑，促进学生健康心理品质的养成。初中学生正处于青春期，他们的情绪不稳定，人生阅历不深，在对事物的认知方面还存在着片面、偏激的问题。学生由于生命意识不强，亵渎生命与危害生命的现象时有发生。因此，认识到生命教育的意义，增强学生的生命意识，对于学生的健康成长具有十分重要的意义。

1生命教育的内涵

生命教育，故名思义就是关于生命的教育，国内外学者至今对其没有统一的界定。从最根本的意义来说，生命教育乃是一种全人教育，它涵盖了人从出生到死亡的整个过程和这一过程中所涉及到的各个方面，既关乎人的生存与生活，也关乎人的成长与发展，更关乎人的本性与价值。生命教育的核心目标在于，通过生命管理，让每一个人都成为“我自己”，都能最终实现“我之为我”的生命价值，即把生命中的爱和亮点全部展现出来，为社会、为人类焕发出自己独有的美丽光彩。在初中《道德与法治》中，生命教育就是关注中学生身心健康发展，让他们认识生命的真正意义和价值，促进其形成良好的人格，树立正确的生命观，拥有饱满的精神状态，用积极的思想观念待人接物，提高生命质量，创造生命价值。正如其教学目标所说：感悟生命，感悟生长，感悟生存。生命教育的特点：第一，体验性。生命教育在很大程度上是一种情感教育，心理学认为情感是一种体验。生命教育不在于知识的传授，而在于中学生对生命意义的情感体验，体验得越深刻，教育的效果越大。第二，实践性。生命教育不仅是一个理论概念，更倾向于实践，生命教育的落脚点也在于学生在生活实践中可以做到尊重自己及他人的生命，热爱生活并且积极在生活中创造生命价值。第三，层次性。根据生命的三个组成部分，生命教育教学遵循从生理到心理再到精神方面层层递进的教学顺序[1]。

2初中道德与法治教学中渗透生命教育的方法措施

2.1挖掘与拓展蕴含在教材中的生命教育内容

开展生命教育，需要教师对教材与教学内容进行有效整合，使道德与法治教育与生命教育实现有机融合，促进学生对生命的认知，提高认识生命的意识，激发学生尊重生命与热爱生命的情感。如在教学《珍视生命》一课时，教师可以引导学生对生命的意义进行思考，让学生理解每个人的生命只有一次，每个生命都应该得到应有的呵护与尊重，激发学生敬畏生命的感情。再如在《绽放生命之花》的教学中，让学生理解如何增强生命的韧性，如何使生命更加精彩，从而促使学生更深入地理解生命的价值，让学生懂得怎样的人生才是有意义的人生。在此基础上，教师要拓展生命教育的内容，如将学生的挫折教育与生命教育相结合，并加以拓展，引导学生正确认识挫折，让学生以积极心态去面对挫折，引导学生理解、尊重生命，首先要站在自己的角度上去思考如何尊重一切生命，再拓展为尊重大自然的每个生命，保护环境，热爱生命，是人类所应该遵守的规则，也是社会责任。此外，还可以引导学生正确认识死亡，认识到死亡是人人必须面对的问题，普及有关故意伤害应负法律责任的相关法律知识，每个人必须遵守法律法规，才能保障生命的安全与发展。

2.2拓展延伸

一些生命教育的内容，教材里讲的较少，或比较分散，但又是学生生命成长之必需，如教材第46页在讲“学习计划”时提到“时间管理象限图”，第57页提到“珍惜时间”，但如何认识时间、管理时间没有展开讲，我们就设计了心理健康拓展延伸课程《中学生时间管理技巧》，教会学生“制定明确的目标和计划”“分清轻重缓急，办事情抓住重点”“善于利用零碎时间，化零为整”“遵循生物钟，合理安排时间”“劳逸结合，注意身体锻炼”等，提高学生的时间利用效率，掌握时间管理技巧，让生命得到滋养，来对学生进行生命教育以促进学生全面健康成长[2]。

2.3合理的创设生命教育活动，激发初中生天性

在对初中阶段的学生们进行生命教育的影响时，初中道德与法治课教师能够开展合理的生命教育活动，在活动过程中帮助初中生们充分的提高他们对生命本质的认识，树立起对自己以及身边人生命的责任，加强初中生们对生活的积极态度。因此初中道德与法治课教师开展的教育活动应当能够充分的激发初中生的天性，能够在初中生们体验生命价值的同时增加自己对生命的感悟和生命的探问。这种活动化的生命教育模式还能够提高初中生的学习积极性，能够主动地去解决自己在成长过程中遇到的难题，还能够在与其他同学的共同合作中增加自己的活动经验。例如，初中道德与法治课教师可以为学生们在习题纸上打印出有关邱少云、胡佩兰等历史先烈的真实先进事迹与人名，让初中生们在自己的回忆中先完成连线，再次之后还要通过自己对生命的理解和对生命的意义进行回忆，思考这些历史先烈都在对生命的感悟中有什么样的共同特点。这种连线的练习题模式能够为初中生们降低学习的难度，还能够在回忆过程中对先烈进行有效的生命分析，从而寻找到先烈们对于生命的共同意义。

2.4丰富生命教育教学方式方法

首先，在教学过程中提高生命教育的体验性。就像幼儿园的小孩子背诵“红灯停，绿灯行”这类知识一样，可能背过了也不能理解，但是老师带领他们去过马路，让他们看到红灯亮了就停下来等待，绿灯亮了就一起手牵手走过去，这样孩子们就会记住并且理解它的意义。生命教育也应如此，教师只是反复地说“生命是宝贵的，我们要尊重生命、珍爱生命、爱护生命”，是无法达到教育效果的。因此，要让学生直面死亡，“体验死亡”，不要谈死色变。要让他们认识到生与死本就是生命开始与结束的两种基本形态。其次，教师要采取“启发式”“议题式”等教学方法，引导学生积极思考问题，解决问题，获取知识，提高初中学生核心素养。最后，还可以采取生命教育主题班会或文艺晚会等教学形式，联系生活实际开展教育活动。可以由学生负责班会或者晚会的流程和评比，既能提高生命教育效果，也可以锻炼学生的合作、组织能力[3]。

2.5联系现实生活进行生命教育

学生对生活较为熟悉，生命教育要与生活紧密联系。教师在教学中可以结合网络报道的相关热点问题，对学生进行生命教育。如教师通过网络视频为学生展示现实生活内容，针对“某大学某学生因缺乏生命意识而投毒杀害舍友”的案例，给学生以警醒作用，引导学生对案例进行分析与探究，找出案例发生的原因，谴责漠视生命、对他人生命进行危害的行为。同时，教师可以邀请公安干警以案说法，通过相关人身生命危害的案例分析，促进学生正确生命观的形成，提高生命意识，实现生命价值。

结语

综上所述，在初中的道德与法治课程当中，将课堂教学与生命教育相融合，有利于提升教学的效率和学生学习的效率，加强教师对学生的培养，同时也提高了学生在课堂中的主体地位，加强学生的道德修养的法治观念，提升学生对生命的认识，以此帮助学生树立正确的人生观、价值观。

参考文献

[1]  崔晓慧.渗透生命教育，建构道德与法治有效课堂[J].高考，2020，（3）.

[2]  安云燕.基于生命教育理念下的小学语文教学探讨[J].教育革新，2019，（11）.

[3]  曹玉霞.淺谈开展生命教育的方法及重要性[J].文学教育（下），2019，（5）.