教育学视角下新时期幼儿体育教学的再思考

摘  要：幼儿教育学是时下教育学研究的热点。开展好幼儿教育工作，对完善教育学科的体系性和完整性具有现实意义。在幼儿教育前沿理论研究中，幼儿体育教育对充分实践幼儿教育理论研究新成果具有实践意义。从幼儿体育教育目标角度，幼儿体育教育对促进幼儿身心健康成长和养成具有实效。鉴于此，本文对教育学视角下新时期幼儿体育教学进行分析，以供参考。

关键词：幼儿体育教育;现实困境;对策

引言

正如著名教育家夏丐尊所说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田”。我们每一个从事幼儿教育的工作者，就是这个“班主任”，我们将所有的心血和能量都浇灌在幼儿教育事业这颗幼苗上，期待它能够茁壮成长。历史走入新时期，教育工作成为我国社会主义事业的不可或缺的核心组成部分，搞好幼儿体育教育又是实现和完成党交给我们的事业的有力突破点。为了实现高质量的社会主义教育事业，我们更应不辱使命、砥砺前行，将幼儿教育事业发展光大。

一、新时期幼儿体育教育发展过程中的现实困境和约束

（一）幼儿体育教育中的时间偏少和方式单一性问题

2016年3月1日起教育部颁布施行的新的《幼儿园工作规程》第23条明确规定：“幼儿园应当积极开展适合幼儿的体育活动，充分利用日光、空气、水等自然因素以及本地自然环境，有计划地锻炼幼儿肌体，增强身体的适应和抵抗能力。正常情况下，每日户外体育活动不得少于1小时。幼儿园在开展体育活动时，应当对体弱或有残疾的幼儿予以特殊照顾。”现实情况是，大部分的幼儿教育机构都未能满足1小时的基本活动时间量，大部分停留在10min，多者不会超过30min。在安排幼儿体育活动中，其活动形式过于简便和平常，没有新意是主要的缺点。通过归纳分析，在体育形式安排上，大部分幼儿教育机构处在“走过场”“走形式”的形式中。时间安排中的“偷工减料”和形式安排中的单一化，都是没能严格落实新的《幼儿园工作规程》的体现，是对既有政策的“阳奉阴违”，损害的是最广大幼儿及家长的切身利益。

（二）幼儿体育教育中对安全观念过分的解读问题

2016年3月1日起教育部颁布施行的新的《幼儿园工作规程》中第12条明确规定：“幼儿园应当严格执行国家和地方幼儿园安全管理的相关规定……活动组织和幼儿就寝值守等安全防护和检查制度，建立安全责任制和应急预案。”但目前大部分幼儿教育机构只是机械式地解读该安全规定，且过于注重安全问题这一单一性问题的本身，继而大大削弱了幼儿的体育强度和时间，以期待达成减少安全事故发生的概率，以实现幼儿安全领域的合格和达标。显而易见，这是舍本逐末式思维，从根本上还是未能解决幼儿安全问题，其核心原因是忽视和践踏了幼儿身心全面发展的规律，看似为万能之策，实际是不可取的，更是与事物发展规律相悖。

二、与时俱进地促进幼儿体育教育发展的新维度

（一）安全教学：提高教师素质，建立责任制度

安全教学是游戏教学和活动教学的基础。教师在组织游戏和户外活动时必须保证幼儿的安全。创新幼儿体育教学模式的重要目标是提高幼儿体育教学的安全性。如果不能保证幼儿在体育课程中的安全，幼儿就会有很高的受伤风险，塑造幼儿强健体魄的任务就无法完成，还可能导致幼儿对运动产生抗拒情绪。为此，一方面，幼儿园应注重提高本园幼儿体育教师的综合素质，组织体育安全教学主题培训，使教師掌握开展体育游戏和户外活动的正确方法以及保证幼儿安全性的有效措施，如认真进行准备活动、穿戴护具等。另一方面，幼儿园则应完善体育课程的安全标准，并建立与之相应的责任制度，明确幼儿体育运动安全责任的具体负责人，从而强化每一位幼儿体育教师的安全意识，促使教师严格按照安全标准开展体育教学，真正实现安全体育教学。

（二）不断优化教学方法

首先教师可以采用现代化教学手段，利用视频以及挂图等方法讲解蹲踞式跳远的姿势以及方法，在教学之前，教师应当展示专业运动员规范的分解动作，让学生较为直观地观察腾空的过程，注意腾空动作的过程。当然，在体育课堂上，体育教师利用图示法，通过教具展示动作技术，直观、简洁，体育教师也可以利用小黑板，体育绘图各技术构造。也可以通过多媒体，录像法，记录学生动作技术，给学生以直观的动作解析，进一步为学生讲解相关的技术动作，通过正确的示范使学生形成一种直观的感性认识。

（三）游戏教学：培养幼儿兴趣，完善游戏设计

《幼儿园教育指导纲要》强调，幼儿教育应主要以游戏的方式进行。幼儿具有活泼好动的天性，体育教学模式要适应这一特征，从而完成创新，即要注重采取游戏教学的方式。体育游戏即体育和游戏两者的深度融合。其中，体育是内容，游戏是形式[2]。如果教师能够运用正确的方法高效组织幼儿参与到体育游戏之中，那么幼儿就能在快乐游戏的过程中感受到体育运动的魅力，从而对运动锻炼产生浓厚的兴趣。不同于一般的儿童活动，体育游戏具备内在规律性，必须在遵守游戏规则的前提条件下才能有效进行。这对儿童的思维能力也提出了更高的要求。为此，教师应从本年龄段儿童的认知模式和行为能力出发，完善体育游戏设计，从而为幼儿提供兼具安全性和趣味性的体育游戏形式，让幼儿真正参与到游戏过程之中。

结束语

让幼儿形成强健体魄，健康的生活态度与行为习惯，是幼儿教育最重要的任务。为完成这一教育使命，教师必须加大对幼儿体育教学模式的创新力度，正视当前存在于幼儿体育教学中教师理念落后、体育课程地位不高、安全性得不到保障等诸多问题，并采取有针对性的措施解决这些问题，以此增强幼儿体育教学的实效性与趣味性，提高幼儿参与体育的积极性，推动幼儿体育教学完成质的飞跃。

参考文献

[1]  梁冬，石慧.民间体育游戏融入幼儿体育教学的研究[J].当代体育科技，2019，9（36）：157+159.

[2]  张莹，陆冲.幼儿教师幼儿体育培训现状调查与分析研究——以北京市为例[C].中国体育科学学会.第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编.中国体育科学学会：中国体育科学学会，2019：5993-5994.

[3]  兰天卓.长春市幼儿体育教学现状调查与对策研究[D].吉林大学，2019.

作者简介：何进洋，男，199510，汉，广东广州，未评级，本科，幼儿园体育。