浅谈任务驱动法在数学课堂教学中的原则和实施策略

刘周福

多年从事小学数学教学，通过连续的教师培训学习活动，自己的理论素养和业务能力得以提高，在课堂教学实践中针对不同年级、不同班级、不同个体的实际我尝试运用讲授法、问答法、示范教学法、游戏体验法、角色扮演法、小组讨论法、视听教学法、个案分析法、自主学习法、读书指导法、任务驱动法等多种课堂教学法来实现师生间多渠道、多层次、全方位的立体交流与沟通，力争实现课堂教学中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，保障课堂教学的有效性。任务驱动法是一种综合性很强的教学方法，在小学数学课堂教学中运用实施该方法要遵循一定的基本原则，同时注重一些实施策略。

任务驱动法的理论基础源自皮亚杰的建构主义。建构主义认为认知的形成与发展是一个建构过程，学习者的认知结构就是通过同化与顺应过程逐步建构起来的，并在“平衡——不平衡——新的平衡”的循环中得到不断的丰富、提高及发展。实施任务驱动法要遵循的基本原则是：学生的学习活动与明确的任务或问题相结合，以探索问题来引起和维持学习者的学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务去学习，在这个过程中，学生拥有学习的主动权，教师不断地激励学生前进，从而使学生真正掌握所学内容，并通过任务来举一反三，收到更好的学习效果。任务驱动的教与学的方式，能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系。……