语文课堂，如何上出文体味

李巧燕

摘  要：小学语文教材体裁多样，不同的文体有不同的教学价值、教学方法和教学目标。只有我们在教学中善于将学段意识、文体意识、语用意识转化为教学行为，立足文体的语言特点，才能使所上的课符合那一类课型，那一类文体特点的课，使学生得言得意又得法。

关键词：语文课堂;文体;说明文;策略

纵观小学语文教材，我们会发现编写组编入了各种体裁的课文，其目的是引导学生逐渐接触各种文体，学习丰富的语言，形成一定的语文能力。不同的文体有不同的教学价值、教学方法和教学目标。如何就文体的特点实施教学，让学生在学习语言文字的同时，又了解其文体特点，笔者现以说明文为载体，初探其教学策略：

一、多读，发现其语言“平实易懂”

说明文内容浅显、语言平实，读起来乏味。因此，我们在组织教学时，往往忽视文本的朗读，而注重分析文章内容。孰不知，说明文的朗读亦起着重要的作用。

如在执教《只有一个地球》这一课时，引导学生思考课文中的问题“有人会说，宇宙空间不是很大嘛，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候我们不能移到别的星球上去吗”，我们采用以读代讲的方法，让学生先找出相关语句再运用各种形式充分读。学生在读中理解了“没有适合、遥远”等词语的意思，深刻体会到我们“只有一个地球”，最后作朗读指导，学生就能悟出：人类只有地球这么一个栖息地，应该好好保护。

说明文教學中，我们还是要把“读”放在第一位，让学生读词语，读句子、读段落，读全文，让学生在读中理解文意，感受说明文语言平实易懂的特点，从而初步形成“说明文”文体特点的认识。……