如何利用多学科的融合来促进学生深度学习习惯的养成

季文慧

摘要：本文中所说的深度学习，是要培养学生能够自主的解决问题的综合学习能力。基于对深度学习的充分理解，我们认识到“教育是一种复杂的社会活动，基于不同视角的分科研究，根源于人的认识的有限性和现实的无限性之间的基本矛盾”，意识到如果学生无法将所学的知识构建成自己的知识网络，那么他学习再多的知识也都是零散的，无法在关键的时候为他解决问题。所以我们开始探讨如何扩大学科视野，在教学过程、学习手段和操作内容等方面与其他学科互相渗透、彼此补充，通过优化组合形成整体合力，从而促进学生深度学习的养成。

关键词：深度学习

这几年核心素养的提出，教师们不断在思索如何培养学生的核心素养，其实就是在探究如何培养孩子们深度学习，作为美术学科，我们有这样的条件去尝试多样的教学方法，在美术学科的基础上与生活及其他学科融合的探究学习是我们正在尝试促进学生深度学习习惯养成的研究方向。

一、概念解析

（一）深度学习的概念

上海师范大学何玲、黎加厚的文章《促进学生深度学习》中曾提到深度学习是指在理解学习的基础上，学习者能够批判性地学习新的思想和事实，并将它们融入原有的认知结构中，能够在众多思想间进行联系，并能够将已有的知识迁移到新的情境中，作出决策和解决问题的学习。

（二）深度学习的特点

两位教授在《促进学生深度学习》的文章中详细分析了深度学习的特点：