小议课堂教学中的“废话”

刘涛

【摘要】  从教学和管理两个层面陈述课堂教学中的“废话”对教学的推动作用。

【关键词】  教学驱动作用 管理促进作用 展望

【中图分类号】  G632.4           【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）19-026-01

教育工作者在教学实践过程中经常遇到一问题，“如何避免课堂上的废话？”那么课堂上的废话指的是什么？这里牵涉到信息论的两个概念——语言的冗余现象和语言的冗余度。冗余现象是人们语言交际中普遍存在的一种现象，它指的是在信息传递过程中，人们往往要发出比正确理解最低量多得多的信息，多出来的这部分信息就是冗余信息（redundancy）。就教学语言来说，如果教师的语言罗嗦臃肿，则冗余信息过多，会影响正常教学信息的传递，严重的还会使学生生厌;反之，如果教师的语言过于简洁，直奔主题，即冗余信息过少，所谓的“一句废话也没有”，是否就一定不会影响信息的准确传递呢？这与“构建向四十分钟要质量的高效课堂”是否冲突？针对这一系列问题笔者有着自己的看法。

一、适当的废话在课堂教学中的驱动作用

说直白一点，“课堂上的废话”主要指的是表面上看起来与教学主题内容关联性不大的语言。在课程标准中明确指出：“教师要善于引导学生从真实的情境中发现问题，有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路，使学生的认识逐步得到发展！”

所以在教授新知识创设情境这一环节中就会无可避免的引入“废话”！例如在学习苯酚性质一节内容的时，可以先介绍一种苯酚药膏的说明书：