浅谈高中体育的分类教学

李家军

摘 要：随着学生的年龄增长，其成长发展的个性需求和独立理解越来越清晰。学生在体育兴趣取向、能力特长及运动理念等方面的多样化特征已非常明显。在以生为本的教育理念下，高中体育教师应根据学生的学情和需求，采用分类教学模式，以尽可能满足的学生需求并使体育素养发展个体最优化。

关键词：高中;体育;分类教学

进入高中后，学生的心智已经达到成年水平，对自己的兴趣爱好、未来发展以及心智特征等有了较清晰的判断和理解。因而，也就呈现出较清晰的个性化发展需求。在这种学情下，在以生为本理念下，高中体育教学应充分把握和尊重学生个性，采用分类教学模式。

一、分类教学的需求意义

所谓的分类教学，就是高中体育教师根据学生的个性差异——比如运动能力和特长、心理特征和倾向、兴趣爱好和需求等——尊重学生的自主选择，在体育教学和体育活动组织上，为学生准备多种体育项目，教师指导和学生自主相结合，使学生参与最喜欢、最适宜、最利于其成长的体育项目。在高中阶段，学生对分类教学的需求度非常高，应得到教师的重视和积极落实。

第一，初中体育成绩纳入了中考，使得其体育教学必须将重心指向跑、跳、投这三个项目。而高中体育的应考压力不大，基于毕业的体育，学生们通过各种体育训练大多可以达标。因而，没有必要按着这些比较枯燥的项目去练。

第二，高中生对自己的运动能力和特征，以及其对体育运动的理解，有也较清楚的判断。……