高中语文写作的“活动激趣”法

张岚

高中生中流传着这样一句话：“一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文。”作文次数少，速度慢，质量差，费时费力。我们发现导致原因多样而复杂，主要集中在写作形式单一，生活经验不足，教师指导不到位，语言积累匮乏，感悟能力太弱等几个方面。而最根本的原因是学生对写作缺乏兴趣，主动写作意识淡薄，作文教学方法欠完善。

根据《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革》中关于语文学科核心素养即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解的相关要求，依据杜威积极提倡的“做中学”和“活动——经验课程”和冈察洛夫的“我写我自己的生活和与之常在一起的东西”等教学理论，我们确定通过组织多种活动来激发学生写作兴趣，在具体语言实践活动中加深对写作的情感的培养和对世界的认识，学会审美创造，形成自己鲜明的个性特色。通过具体的预设活动主题、学生动笔写作、建立选拔机制、高端形式展播（预写选展）四个步骤，使活动激趣效果扎实落地，以活动促写作，以写作来育人。

预设活动内容

根据写作教学内容，确立三年一贯制写作活动安排，确立写作主题，预设活动形式，用活动情境激趣。探索讲故事、演讲、诗歌创作朗诵、话剧表演、系列征文、读书报告、经典留声机、追寻诗人的足迹、我是特约评论员、师生同台展示、微写作、大作文常规展示活动等一系列程序化、趣味化的活动形式，吊足了学生胃口。……