刍议新课标下小学语文教学中的自主合作探究学习方式

翟淑萍 王闪 汪明会

摘 要：随着新课程体制改革的不断深入，对小学语文教学过程也提出了更高的要求，教师需要引导学生采用更为有效的学习方法，而进行自主、合作、探究的学习方式一直是所有语文教师所共同思考的问题。对此语文教师应该加强学习，不断的提高自身的专业素质，对学生进行培养，提高他们的沟通合作和探究能力，提升学生的心理素质，进而实现教学目标。本文主要针对新课标下小学语文教学中自主合作探究学习方式进行分析，并提出了具体的对策，以此来解决合作学习过程中的问题，提升合作探究学习的质量。

关键词：新课标下;小学语文教学;自主合作探究学习方式

在新课标背景下，小学语文课堂教学应该重点突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，并引導学生采用全新的学习方式，提高自身的学习效率。语文学科的教学是素质教育的重要组成成分而且所推崇的课堂模式为自主合作探究，这样不仅能够实现课堂教学的目标，更能够使学生为以后的发展打下坚实的基础，更好地适应社会。而从学生角度出发，这种学习方式能够充分培养学生的自主学习、合作探究以及思维能力[1]。

一、从自身做起，更新理念

新课程标准的基本理念可以对教师起到良好的指导作用，使其更好的开展教学活动。教师的课堂教学重点在于培养学生的能力，激发学生的学习热情，使其形成正确的思想认识，并发挥学生的主体作用。而教师在课堂教学当中应该发挥出引导作用，并不断的提高自身的专业化水平，努力学习，及时地更新理念，这样才能更好的引导学生参与到课堂学习活动当中。

二、合理分组优化组合

合作学习需要以小组为单位，而教师应该进行合理的分组，使小组间的学生能够进行最大限度的互相帮助，从而促进学生共同成长。在合作学习当中分好学习小组是十分重要的一项内容。教师可以根据学生之间的个体差异来进行分组。每一小组的成员为四到六人，而且小组成员需要有明确的职责和任务，并选出一名组长来负责对小组成员进行分工。组长应由小组成员轮流进行担任，这样可以使学生有平等的机会进行锻炼[2]。

三、注重形式和内容

合作学习探究的质量与其内容和形式有关。因此，在教学过程当中教师应该牢牢把握合作学习的内容和形式这两个方面。首先，教师应该使合作学习的形式多样化，无论是规范合作又或者是简约合作，都可以使学生进行有效的学习，而具体合作形式应该根据实际情况来进行判断。通常规范合作所选择的人员较为固定，而且所讨论的问题都难度较大。而简约合作又称为不规范合作，可以根据具体的内容来确定合作的人数，既可以为长期合作，又可以是短期合作。当合作形式进行确定后，小组成员应该确定合作内容，并要保证内容的充实和丰富。小组成员需要制定合作学习的目标，并以此来开展相关的学习活动，有针对性的进行学习。其次小组成员在选择合作内容的过程应该切合实际，从小组成员的水准出发，确保知识的难度没有超过学生的认知度和理解能力，这样才能有效地开展学习活动[3]。

四、协调自主学习与合作学习

合作学习是为了更好的实现教学目标，帮助学生掌握丰富的知识和解决问题的能力，使其形成良好的创新意识和合作意识。然而当今的学生具有较强的自我意识，通过合作学习，能够为其以后的发展奠定基础。然而在合作学习开始之前首先要让学生进行自主学习。学生只有通过自主探究过程，对问题有一个大致的理解和自己的想法以及思路之后，才能够参与到小组的讨论当中，并表达出自己的想法。小组合作学习的过程，事实上就是将所有人的思考成果进行汇总并排除掉错误的答案，使小组成员得到学习和成长。因此学生需要正确的协调自主学习与合作学习之间的关系，以正确的方式进行学习。

五、把握形式和目标

教师所采取的教学方式和所开展的教学活动都是为了促进学生的全面发展。而通过小组合作学习，不仅能够帮助学生掌握扎实的知识，更能够提高自身的技能，养成良好的合作意识和创新意识，锻炼自己的思维能力和探究能力。因此教师需要引导小组成员之间形成一个平等民主的关系，小组成员可以共同的完成学习任务，并通过互相帮助共同成长[4]。

六、做好课后总结

教师在具体的教学过程中，可以通过课堂观察、作业批改等方式来获取学生的反馈信息，从而发现自身的不足之处和经验教训。教师通过做好课后总结，从而对每个小组进行指导，包括小组成员的能力、情感、态度和技能等，如此一来小组可以自行反思并养成良好的反思行为。

七、对学生合作学习能力的培养

学生在小组合作学习过程当中，主要培养的合作学习能力包括两个方面，第一是学习技能，第二是社会技能。学生可以通过小组合作学习掌握收集资料、表达观点、讨论问题的能力，并与团队之间形成相互信任、互相帮助的关系，使学生的责任感得以增强，并能够采取正确的方式来处理小组之间所产生的矛盾。而且在合作学习过程当中还可以不断的进行反思，以此来不断的完善自我。教师应该引导学生之间进行沟通和交流，并针对问题进行合作探究，从而使学生了解集体智慧的作用。通过合作学习探究，可以提高学生的能力，并使学生之间形成良好的关系，增强整个班集体的凝聚力。

结束语

综上所述，小组合作学习探究模式对小学语文教学具有十分重要的作用，不仅能够锻炼学生的探究能力和思维能力，更能加强学生之间的沟通和交流，从而使其更好的参与到课堂教学活动当中，提升自身的学习效率，提高教学质量。

参考文献

[1]李乾燕.新课标下小学语文教学中的合作学习[A]..教育理论研究（第一辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：3.

[2]周昔发.浅析新课标下小学语文教学中的合作学习[J].文教资料，2018（14）：40-41.

[3]王依田，王帅君.浅谈新课标下小学语文教学中的合作学习[J].课程教育研究，2017（24）：175-176.

[4]哈斯巴根，王发.探析新课标下小学语文教学中的自主合作探究学习方式[J].赤子（上中旬），2017（17）：291.

（作者单位：河南省义马市第一小学）