时政课中对学生核心素养的培养

李永霞

一、初中时政教育的提出

时政教育作为学生掌握学科知识，提升学科能力，掌握学科方法的一种有效的教育教学活动，也是我们政治学科深入学科知识的重要环节。我校把它纳入常规教学安排当中，以课程的理念和标准来开展义务教育初中阶段的时政教育，把时政教育课作为一门既以思想品德课程为依托又具有独特教育功能的课程来看待，从课时、师资、教材、学生参与这四个要素保证实施时政教育这一课程的有效开展。课时保证方面，我校针对时政教育安排独立的课时，每两周一节课时予以保证。教材保证方面，我校以《时事报告》中学生版杂志作为时政教育课的基本教材，在此基础上，我们不断丰富时政教育的课程资源：社会环境课程资源，如音像软件、网络消息、报纸杂志等;教师课程资源，如教师的独到见解和评论;学生课程资源，如学生的生活经验以及他们在学习中创造的鲜活经验，都是宝贵的课程资源，共同成为课程资源建设的重要组成部分。师资保证方面，我们安排思想品德课的任课教师任教时政课，保证任课教师的专业性和稳定性。在学生参与方面，我校注重学生的积极参与，从课堂教学资源的开发、知识的生成、创新思维的启发、正确价值观和人生观的引导等方面都充分给予学生空间，让学生参与，体现学生在教育教学中的主体地位。

二、时政教育课程的目标设置

有效教学理论指出，不管在哪个年级、哪个课程、哪个具体教学环境开展有效教学设计，都要遵循一个目标导向系统——确立目标，实施目标，评估目标。……