高职药学类专业创新型应用人才培养模式的探索

周雅兰

摘 要：高职药学类专业创新人才的培养无法与经济发展相匹配，本文将重点研究目前在高职药学专业创新型应用人才培养中的问题，并提出相应的高职药学创新型人才培养的实践策略。

关键词：高职;人才培养;探索;创新

目前药学的发展对药学相关的人才提出了很高的要求，但是国内的高职药学类专业中的人才培养机制发展并不顺畅并且存在很多问题，所以本文从目前存在的问题和对应解决办法入手提出关于高职药学专业创新型人才培养的思考。

1 阻碍高职药学专业创新人才培养的主要问题

目前在我国，高职药学专业人才培养仍旧是比较老旧的模式，并且存在以下五个突出的问题：

1.1 新旧教育观念的不匹配

我国的高职药学教育一直是一个固定的死标准，不同程度的学校所接受的和达到的标准都相同，这样过于单一化的教学模式很容易导致专业知识教育的缺失，统一化的模式固定了学生们的思维，不利于学生们的发散性思考，学校课堂的活力不充足，长此以往，学校无法正常的培养具有应用性和创新能力的人才，学校的进一步发展也会受到限制。

1.2 教学目标与模式的不匹配

我国高等教育的主要目标是进行创新型人才的培养，但是在实际的高职教育中存在着很大的问题，老师的上课重视专业性质的教育，但是不重视专业素养的培养;重视具体知识的传授，但是护士学习知识能力的培养;重视知识的传承，忽视知识的创新问题。

1.3 体系与培养模式的不匹配

高职院校的评价体系不适合创新型人才的培养，在这样的院校中校方往往只关注综合性质的学生能力测评，但是忽略了专业性质的单一维度上的能力测评，根据评价的体系，校方不能够对学生进行合适的教育和引导，因而很容易将学生引入歧途，学生的综合素质特别是创新能力也无法得到正常的反馈，创新型人才自然减少。

1.4 理论与实践的不匹配

在目前的高职药学专业的研究中，每一种研究项目的内容都十分的相似，并且项目的更新换代速度也十分的缓慢，项目的内容所涉及到的具体知识十分的单一，学生在平常无法进行创新型的实验，反而是機械化的进行重复的实验，该练习的知识无法得到练习，也无法触类旁通。

1.5 教育与实际工作的不匹配

我国的高职药学教育过多的重视全面的学习和系统的学习，这种学习的方式与告知药学教育不想匹配，学生们的专业知识无法得到深化，系统学习之下的综合知识技能的掌握也不够牢固，和官方公布的需要掌握深度的药学知识和广度的药学理念形成矛盾。

2 对高职药学创新人才培养模式的思考

高职药学创新型人才的培养需要从理论和实践两方面来进行研究，对此本文提出一下五种方案：

2.1 推陈出新，特色教学

首先，学校的设置不应该统一化，因为不同的学校所招收的学生能力相差很多，如果用同一的标准进行教学则会两头不讨好。合适办法是设置特色班级，每个班级的教学重点不相同，每种班级适合不同的教学要要求，学生可以选择班级进行学习，根据自己的学习程度层层递进。

2.2 四段递进，综合教学

这里所提到的四段递进教学模式是指在教学的过程中因该有自我学习的部分，在自我学习的部分中应该有实践的部分，在实践的部分中应该有教学的部分，这样形成一个有机的整体，将知识的学习和具体的时间紧密的联系在一起，便于学生的知识整合。

2.3 多元评价，全方位教学

多元化的体系首先要求树立每一种考试都以学生本身的发展为基础，让学生的更加功利化的学习变成他们自身兴趣的学习;其次，考核标准不应该结果化，考核应该关注学生学习的整个过程，看到学生学习的努力;最后考试课程分数的评定应该科学，通过定量的和定性的指标综合的分析学生的问题和优势，让学生能够收到有效的反馈。

2.4 重视实践，能力导向教学

应该根据具体社会上的对人才的要求来对学生进行培养，让学生们的学习实践化，让他们所学习的知识，具备的能力，和综合素质都能够在实践中进一步得到培养，让整个的实践过程从基础的认识，变为专业的实验再到综合的实验，最后进行考核。

2.5 教育与职业接轨

在目前的教学计划不改变的情况下，高职药学类专业课程的内容的设置应该和我国的执业药师资格向匹配。在某些课程的编制中，融合进去专业的药师资格的考核内容，让职业药师的考核辅导在日常的学习中得到深入。同时，课程应该改变学习时间短，学习基础薄弱，学习的知识浅显等问题，加长学习实践，并且为学生们定期举办一些辅导的活动，让学生对自己的职业规划有更深的思考[1]。

3 高职药学培养模式成效

3.1 创新能力大幅提高

上述模式可以调动学生们的积极性，并且促使他们积极主动的学习药学知识，在具体的实验中，学生们的团队和制作能力也会得到培养，分析问题的能力和解决问题的能力也会得到提高，长此以往他们的创造力也会得到明显的改善[2]。

3.2 招生就业评价改善

通过上述的模式，学生们的综合素质能够得到提高，在日后的实际操作过程中的学习能力和实践能力都有效的得到体现，那么就业和学校方面的评价也会自然而然的变好，对于学校来说，学校的知名度和教学水平会得到企业和潜在学生的好评[3]。

3.3 职业综合素质提升

从上面的各种措施中，学生的综合能力能够得到培养，这主要是因为高职药学专业的教育不再是被迫的输入知识，而是主动的鼓励学生们获取知识。在兴趣促使的情况下进行学习，学生们的能力和水平自然会全方位的提高。

4 结语

综上所述，我国目前的高职药学专业创新型人才的培养存在很多的问题，但是这些问题并不是无法解决的，可以通过文中提到的关于教育理念和教育体系的变化进行改善，最后这些模式在实践中已经有了一定的证实，证明是一条行之有效的道路。

注：本文系基于实践教学改革的高职院校药学类专业应用创新型人才培养模式的研究。课题编号：JRSHZ-2019-02082阶段研究成果。

参考文献：

[1] 袁书林，孔庆新.高职药学类专业创新型应用人才培养模式的探索[J].轻工科技，2017（01）：134-135.

[2] 周淑琴，钟明炼，叶德泳.高职药学专业人才培养模式的探索与实践[J].药学教育，2018（02）：20-22.

[3] 别同玉，韩永红，张艳军.高职药学专业“345”工学结合人才培养模式探索与实践[J].中国职业技术教育，2019（23）：44-48.