小学低段数学情境创设教学的策略研究

蒋锐

摘 要：数学是个抽象的学科，而小学生的认知思维则偏向于具象——为解决学科与学习之间的思维形态冲突，采用情境这种比较直观的教学方法是教师们惯用的策略——但在情境的具体设计运用中，教师还需要考虑一些特殊的学情（比如学生的学习力水平和心智特征）才能将情境教学的效用发挥到最佳。本文结合小学低年级数学的教学，就情境的设计运用谈几点思路。

关键词：小学低段;数学;情境;设计运用

数学这个学科的知识虽然说是源于生活实践的，但是对生活的归纳提炼，因而有着很强的抽象性。而对小学生来说，他们的抽象思维还处于刚刚开始“发育”的阶段，他们学习知识、思考问题通常是使用具象、感性思维来完成——这种情态，学段越低，特征越明显。这就使教与学产生了一个很客观的冲突。为了解决这个思维上的冲突，大多教师在数学教学中会采用一些较直观的方法，比如体验法、实物展示法等，情境法就是其中最常用的一种。

情境法不仅是能够将抽象与直观进行关联，而且具有一定的生动性、趣味性，还可以起到调动学习情感的作用——因而受到广大小学教师的喜爱。但是，情境法的具体设计和运用不易拘泥于成法——它需要根据学科特征、教学内容、教学目标以及学生学情进行更细节性的处理，才能将其效用发挥到最佳——下面，结合小学低段数学教学，就情境的设计运用进行探讨。

一、目的性要强

有些教师将直观、有趣视为情境教学的目的，这是不正确的理解。……