行走的课堂 研究性学习助推教学有效性

杨照桥

摘 要：在恺瑞学校，我有幸得到了一次由学校提供公派去美国學习的机会，在美国学习时，我听到一个新名词——项目研究学习。第一次听到这个名词的时候，不明白这是什么意思。当美国教授拿着她的学生们做项目研究学习的成果向我们展示时，我很惊讶于这些学生的综合能力。回来以后，我一直在思考，究竟怎么样做才能把所学到的运用于我的班级课堂当中来。

主题综合性学习以课程主题的形式，将课程资源与旅游资源相结合，融入地方特色历史文化课程，涉入学科穿插和研究性学习的模式，将课堂搬到校外，注重培养学生生活技能、集体观念、创新精神和实践能力。

关键词：主题综合性学习;课堂;教学

一、行走的课堂

1、定目标、定主题

遵义恺瑞学校每年都要组织两次课外主题综合性实践活动。利用我市丰富的人文、自然环境资源，结合课堂教学，开展课外实践活动，有助于学生综合能力的提升。鉴于此，我校本次活动选定以赤水的人文、自然环境资源，以培养学生综合素质为目标，开展综合主题实践活动。赤水是国务院唯一以行政区命名的国家级风景名胜区，有“千瀑之市”“丹霞之冠”“竹子之乡”“桫椤王国”之称的美誉，在历史上还有非常著名的以少胜多的战役“四渡赤水”。2019年4月我学校确定以贵州省世界物质与文化遗产为主线索，组织了中学部八年级的学生做了一次结合地理、生物、历史等学科的探秘赤水的项目研究主题综合性活动，鉴于我们学校是小班制，我带的班级里面只有30个学生，特地制定了本次课外主题综合性学习的计划。……