浅谈语文老师的“主体”作用

余志明

摘 要：语文教学有时要讲究双主体作用，既要充分做到以学生为主体，注重学生的学，又要兼顾教师的讲述与阐发。这就要求教师有扎实的写作功底、准确的评述能力、较高的朗读水平、一定的演讲能力、深厚的文学修养、高雅的情感气质、一定的思想深度和优美的书写能力。

关键词：双主体;写作功底;评述能力;朗读水平;演讲能力;文学修养;情感气质;思想深度;书写能力

以学生为主体、以教师为主导的新课改理念，可以说已经深入人心。《新课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这里面蕴含的思想也是要充分做到以学生为主体，教师在教学中要做一个课程设计者和引导者，而不纯粹是知识的讲授者。

在实际的语文课堂教学中，老师们依此理念为出发点，大多偏重于课程的设计而忽略筑牢本身语文功底。于是我们看到两种现象，一是课堂上充分做到以学生为主体，放手让学生阅读、探究，老师退居幕后尽量少讲，甚至不敢多讲，至多就是画龙点睛几句，这类课程往往受到极高评价;二是课外业务学习多是借鉴优质课的教学设计，学习目标设定、教学环节、情景设置、板书或作业设计等，很少阅读诗歌、散文、文学名著、文学评论或鉴赏等。……