浅谈“分层教学”在信息技术课程中的实施

朱敏

摘 要：由于信息技术这一门学科受到各学校条件及家庭条件的限制，使得学生所掌握的知识及操作水平参差不齐。以至于在同一个教学班内学生计算机水平普遍存在两极分化的现象，对学校信息技术教学提出了极大的挑战。我在原有教学模式上进行了整体改革，构建了分层教学模式，收到很好的教学效果。

关键词：分层教学模式;信息技术;教学方法

一、信息技术中“分层教学”的必要性

集体教育是学校教育、教学中教育形式的集中体现，最为常见、最为普遍的一种形式，它被人们普遍接受和采用，并成为许多国家学校教学的基本组织形式。班级授课制最大的优越性在于：它能够使教师在同一时间向大量的学生传授知识，扩大了单个教师的教育能量，提高教学效率。但正是由于这种教学形式面向全班学生从而导致了步调的统一，难以照顾学生的个别差异，必然会存在“吃不饱”和“吃不了”的问题，不利于因材施教。这也是班级授课制最易遭受批评的一个缺陷。

二、分层教学的理论基础及指导思想

分层教学理论的理论基础为布卢姆的掌握学习理论。当代美国著名心理学家、教育家布卢姆提出的掌握学习理论认为：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。”该理论重视反馈矫正策略，赋予教学评价新的意义，并较好的解决了统一教学与学生个别差异性的矛盾。……