浅析小学数学后进生的形成及转化

李娴

摘 要：后进生的客观存在，严重影响了教学质量的提高，也妨碍了学生的进一步发展。数学本身具有的学科特点及学生自身的因素，形成数学学习中的后进生。如何转化后进生有效提高教育教学质量，势必提上我们的教学日程。

关键词：后进生;成因;转化

数学是一门科学性、严密性和抽象性的学科，在学习时对学生的思维能力、想象能力及计算能力都有一定的要求，有些学生学习起来感觉晦涩、抽象、难懂;加之学生自身智力因素和非智力因素的一些不良影响，就不可避免的产生了后进生。影响了教育教学质量的提高，也成为学生发展的绊脚石。后进生的客观存在，在全面实施素质教育的今天，已是一个不容忽视的问题，本文就其成因和转化略谈一二。

一、后进生的成因

1、智力较低和学习品质差造成知识缺漏的积累，形成后进生。

有些孩子数学智力较低，学习方法不当，学习完全处于被动状态，在学习中遇到困难，没有及时得到解决，随着知识缺漏的积累，形成后进生;有些学生学习品质较差，这多于家庭环境和父母不当的教育有关。这类孩子没有认真的学习态度，比较懒散，自制力差，意志薄弱，不爱动脑，在学习中一旦遇到困难就丧失信心，在不自觉中就沦为后进生。

2、教师对学生缺乏责任感，感情投入不够，是后进生的又一成因。

由于受应试教育的影响，有的教师对中上等学生比较偏爱，而对后进生漠不关心，放松对他们的管理，后进生常看到的是老师和同学的白眼，听到的是家长的斥责，认为他们是“一无是处”，甚至“不可救药”，这样往往会使他们丧失上进心，自尊心受到伤害，有的甚至出现逆反心理，直接影响学习的情绪和成绩，这说明教师感情投入的少，加快了后进生的形成。

二、后进生的转化

1、及时清除学习道路上的知识障碍，促进后进生的转化。

后进生数学基础知识差，因此，教师在上新课前要弄清后进生在学习新知前的障碍和知识缺漏，在课前预习时帮他们扫除学习中的障碍;要想法设法激发他们的学习兴趣，清除他们的畏难情绪，针对不同情况，因材施教，对症下药，并根据学科特点，设计出具有启发性，能开拓思路，符合学情的“问题系列”。让后进生积极参与动脑、动口、动手，完成“问题系列”爬坡，让他们在爬坡过程中，不断遇到困难，克服困难，尝到成功的喜悦。这样，他们会渐有长进。

对后进生的辅导还可通过面批作业进行，这样能及时发现错题，当面纠正，在纠正的同时，分析错因，做到当堂消化，不留尾巴，这样在上课时他们基本上就能听懂、学会，学习积极性也就提高了，从而达到转化的目的。

2、教师对后进生应有正确的态度，增加情感投入。

从后进生成因分析来看，后进生不是生来就差，教师要树立后进生也能成才的坚强信念，俗话说“尺有所短，寸有所长”，优等生并非完美无缺，后进生也非一无是处，他们也渴望得到家庭、老师和同学们的关心、爱护，渴望尊重，渴望进步，渴望成为一名好学生，因此，教师要满腔热情的关注后进生，坚信每个后进生都有巨大的发展潜力，对他们既严格要求又不歧视，从“爱”出发，主动接近他们，同他们说心里话，使他们得到温暖、信任和鼓励，努力挖掘后进生的闪光点，帮助他们发扬优点，克服缺点，给他们表现的机会，使他们相信“我能行”，“只要努力就有进步”，唤发出他们的进取热情，从而达到转化的目的。

3、注重学法指导，进行分层教学。

我们每个班级几乎都是五六十人，平日学习则是把班里学生放在一个起跑线上，以至于后进生经过了多次的失败，学习的兴趣全无，信心殆尽。而优等生则常有吃不饱的感觉，久而久之学生的棱角被磨去，失去了应有的创造性思维，失去他应有的风采。就后进生而言也有不同层次的差别。

因此，教学时要注重分层。根据学生在智力、基础、心理、学习习惯几方面的差异，以学生的智力、基础知识和思维能力为依据将学生划分成三个层次。对三层次的学生提出相应的目标、要求。具体在要求优等生能掌握基础知识，选做拓展的一些数学竞赛方面的内容。中等生能在掌握教材基础练习的同时掌握巩固复习题中较容易的习题，后进生生主要是掌握课本内的基础练习。

这里还要给优等生布置当小老师的任务，进行传帮带，做好老师的小助手，去辅导、帮助、监督后进生。这种方法经检验还是非常有实效的，也大大分散和减轻了老师的压力。对于学有余力的优等生而言，给他们提供了一个展现自我的平台，极大的激发了他们的责任意识、团队意识，对于后进生来说，无形中给他们请了一个免费的家教，且这个小老师就是他亲密的小伙伴，情感上很容易接受，而且可以时时进行，非常便捷。这个方法极大的激发了这些学生的学习积极性，让他们彼此都能品尝到成功感，从畏惧、厌烦转到愿意学习上来，提高了学习数学的兴趣，树立起学习数学的信心，形成良好的学习氛围。

参考文献：

[1]（意） 亞米契斯.《爱的教育》.梁海涛等译.河北人民出版社.2001年10月