核心素养下初中语文开展文言文诵读教学的思考

李萍霞

摘要：文言文是我國灿烂的文化瑰宝，同时也是学生了解传统文化的重要途径之一。与现代文相比较，文言文具有晦涩难懂的特点，要想帮助学生更透彻地理解文言文所传达的内含深意，教师在教学中一定要注重引导学生进行文言文的诵读，在诵读中来体会每一个文字所传达的含义。本文将重点分析在核心素养理念的教学背景下，如何高质量地开展文言文诵读教学，希望能够为学生创建一个更优质的文言文学习环境，让学生可以在文言文学习中得到进一步的发展与锻炼，以此保证学生在语文学习中的综合性成长。

关键词：核心素养;初中语文;文言文;诵读教学

中图分类号：G633.3     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）21-0266-01

正所谓"书读百遍，其义自见"面对难以理解的文言文知识，教师在开展教学过程中就可以通过带领学生进行高质量的诵读，来加强学生与作者之间的交流与沟通，感受作者通过文字所传达出来的情感，掌握正确的文言文思考方法，以此潜移默化地提升学生的文言文阅读理解能力与文学素养，推动学生在语文学习中的可持续发展。

1.创设问题情境，明确学生的诵读目的

文言文的诵读不仅仅是让学生将文言文内容朗读出来，而是需要让学生在诵读的过程中对内容进行思考，从诵读过程中得到相应的学习收获。为了更加明确学生在诵读过程中的目的，教师在开展文言文诵读教学就可以依据教学内容为学生创设相应的问题情境，让学生带着问题进行文言文的诵读，不仅可以活化学生的诵读思维，让学生学会正确地对文言文内容进行思考，提升学生的文言文阅读能力，还能有效刺激学生的求知欲望，让学生能够以更积极的状态开展诵读任务，以此实现学生核心素养的有效培养，推动文言文诵读教学任务的高质量完成。

2.开展信息化的诵读教学，增添文言文诵读的乐趣

在传统初中语文文言文诵读教学开展过程中，教师通常都是直接带领学生对文言文内容进行反复的诵读，这种机械式的重复很容易让学生在诵读过程中产生枯燥乏味的情绪，严重地抑制了学生诵读学习兴趣的持续，这样的教学状态不仅无法实现学生核心素养的有效培养，就连最基本的诵读质量都无法得到有效地保证。为了让初中语文文言文诵读教学变得更加趣味盎然，教师在开展教学时就可以合理地借助信息技术的力量来进行诵读内容与形式的丰富，为学生创建一个轻松愉悦的诵读氛围，让文言文诵读变成一种趣味性的学习活动，以此进一步提升学生参与文言文诵读的积极性，达到寓教于乐的目的，为学生诵读质量的提升有核心素养的有效培养打下良好的学习基础。

3.通过角色扮演的诵读活动，增强学生的情感体验

角色扮演是教师在诵读教学过程中比较常运用的一种诵读教学方法，这种教学方法可以让学生快速将自己融入文章中去，与文章中的人物及作者进行更深层次的交流与沟通，帮助学生快速的理清文章的脉络，抓住文章所传达的精神情感。面对抽象难懂的文言文教学，教师同样可以使用角色扮演的诵读方法来帮助学生进行文章内容的梳理与情感的感悟，以此进一步提升学生在文言文诵读过程中的逻辑思维能力与阅读理解能力，加快学生文言文诵读学习任务的高质量完成。

4.结语

总而言之，文言文的诵读教学对于学生今后的语文学业发展来说具有非常重要的铺垫作用。初中语文教师在教学开展中一定要加强探究文言文诵读教学的有效策略，让学生在有效的文言文诵读训练中感受到文言文的文学魅力的同时受其内容的影响形成积极向上的价值观念，并掌握相应的文言文学习技巧，以此保证学生文言文学习任务的高质量完成，实现学生核心素养的有效培养。

参考文献：

[1] 沈铖.核心素养下文言文诵读教学策略研究[J].课外语文.2019.

[2] 王群.基于核心素养的初中文言文阅读教学研究[J].课程教育研究：新教师教学. 2016.

[3] 汪黎明.基于核心素养下的初中文言文教学探究[J].考试周刊. 2019.