新时期小学数学教师教学技能提升途径探究

摘 要：《义务教育数学课程标准（2011年版）》中指出：“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。”同时，它在课程资源板块特别强调信息技术资源。新时期的小学数学教师要掌握必备的信息技术技能，将信息技术运用能力作为提升教学技能的重要法宝。文章浅析了信息技术能力对小学数学教师的重要性，着重探讨了小学数学教师运用信息技术提高数学课堂教学效益的途径。

关键词：小学数学;信息技术;教学技能;信息素养

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2019-11-29 文章编号：1674-120X（2020）20-0039-02

十八大以来，我国教育信息化事业获得了长足进展。2018年4月13日，教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》（教技〔2018〕（6号）），这为推进“互联网+教育”提出了行动指南。在教育信息化的时代大背景下，数字化校园建设也如火如荼地开展起来。教师只有乘着信息化教育的东风，掌握最新的数字化教育手段与技巧，将信息化教育巧妙地与数学课堂融合起来，与自身专业发展结合起来，这样才有助于数学教学效率的提高。换言之，如果不主动向信息化教育靠拢，则会被时代淘汰。因此，围绕信息技术技能来探讨小学数学教师教学技能的有效培养具有现实的必要性与客观的紧迫性。

一、信息技术能力对小学数学教师的重要性

对数学教师个人而言，良好的信息素养、扎实的信息技术水平是其实现专业成长以及构建有效课堂的核心竞争力。

（一）信息技术技能是专业成长的捷径

21世纪已经跨入学习型社会，学生不可一日不学，教师更不可一日不学。时代在发展，教育也在发展，在“互联网+”教育逐渐深入的背景下，新教育理念层出不穷，新教育方法如雨后春笋般出现。如果教师闭门造车，则会成为井底之蛙。如果说教师的专业成长有捷径的话，那么这条捷径一定是通过信息技术来不断学习和“充电”。

在“三通两平台”建设推进的当下，教师能够从开放性的学习资源平台中获取有价值的教育信息，如通过大规模在线网络课程、名师网络示范课、国家精品在线开放课程等诸多平台与途径，学习与借鉴名师的先进教育理念与教学方法，及时内化与吸收，最终通过信息化学习资源为自己的专业成长保驾护航。

（二）信息技术技能是构建高效课堂的法宝

传统的“一支粉笔+一张嘴”的教学模式已经远远满足不了新时期的高效课堂的要求，信息技术以海量的信息资源、丰富的呈现方式、便捷的人机互动、强大的软件功能等为高效课堂的构建提供了有力的保障。以多媒体为代表的信息技术运用具有图文声像结合的信息输出方式，带给了学生良好的感官刺激，其创设的趣味情境对学生学习兴趣的激发具有积极意义;各种教学App和软件的运用让数学作图、作业批改、试卷评阅等活动变得极为简易;微课、慕课平台扩展了学生的学习空间，让学生的碎片化学习成为可能，提高了学生的学习效率。同时，教师可以通过信息技术学习与借鉴有价值的教学方法、教学设计，从而提高课堂教学效率。

二、运用信息技术提升数学教学技能的有效途径

在具体的课堂教学与专业发展的过程当中，小学数学教师应该如何利用信息技术来服务课堂教学和实现自我提升？笔者结合自身的教学实践，从以下四个方面予以简单的阐述：

（一）以信息技术创设课堂情境，激发学生学习兴趣

课堂情境作为教学环境的一个部分，它对课堂教学起着重要作用，因而针对围绕情境创设的课堂的研究也愈发重要。有效的数学学习建立在浓厚的学习兴趣之上，而信息技术与数学课堂的融合为趣味课堂的构建提供了有效途径。以多媒体为代表的信息技术课堂，能够通过图文声像结合的方式对小学生的感官进行有效的刺激，以新奇的内容来激发学生的学习积极性。

比如，在教授“10以内的加减法”时，为了提高学生的口算能力，拓展学生的数学思维，笔者用多媒体数学游戏软件，引入一款“数小人”的游戏：一间屋子两张门，小人从左边进，从右边出，让学生通过数次的运算回答小屋里面最后还剩下多少小人。如“小屋里面进来3人，又进来4人，然后出去2人，又进来6人，再出去3人，最后还剩下几人？”在运算游戏中不断切换加减法运算，这对学生的眼力与记忆力有一定的考验。学生聚精会神地盯着屏幕，小心翼翼地数着小人，心里快速地计算。紧张刺激的数学小游戏让学生乐此不疲，学生纷纷要求调快小人的进出速度以提升计算难度。在应用信息技术构建的游戏情境课堂中，学生表现出了前所未有的学习积极性，以致下课铃声响起后还不愿停下来。信息技术在趣味课堂情境的营造方面的作用遠不止于此，教师可以根据实际内容来进行教学设计，让信息技术成为数学课堂的“调味剂”。

（二）以信息技术实施微课设计，拓展学生的学习空间

基于信息技术运用的微课设计，是以5至10分钟的教学视频对教学知识点进行呈现的。教师围绕教学内容进行视频脚本的编辑，并通过视频录制设备进行视频录制;之后，通过智能手机和电脑等设备进行传送与播放。学生能够根据自己掌握知识的程度来灵活地选择需要强化学习的内容，而且学习也不再局限于课堂，在家里甚至在上学途中就能通过视频播放来进行“量贩式”学习，这样就最大限度地扩展了学习空间，提高了学习效率。

在各章节的教学中，笔者都会围绕其中的重点知识设计若干个教学小视频。比如，对小学四年级下册“三角形”这一章的教学，笔者围绕“三角形的分类”以及“三角形的内角和”分别录制了两个教学短视频，以形象化的图形演示来呈现定义化的内容，化难为易，在视频中分别演示了直角三角形、锐角三角形、钝角三角形以及等腰三角形、等边三角形、等腰直角三角形等特殊三角形。通过图形的视觉化强化并辅以简单的语言描述，学生对三角形的基本分类有了较为全面的了解。学生在学习过程中可以进行选择性学习，对自己掌握得较好的部分可以跳过去，对不懂的部分可以进行反复播放，从而有效地强化对知识的理解。

（三）以信息技术突破教学难点，提高课堂教学效益

教学重难点的突破是小学数学课堂教学的关键，同时也是将信息技术融入小学数学课堂教学的目标。以电子白板为代表的信息技术教学软件能够极大地解放教师的双手，为教学提供极大的便利，尤其在动态化数学符合的呈现，包括作图、图形运动等方面具有传统教学无法比拟的优势。

比如，在教授“图形的运动”这一知识点时，教师仅靠语言陈述难以达到图形软件应用的效果，此时可以通过电子白板的图形功能，实现对任意图形的平移、旋转，并在实际操作中让学生明白什么是平移。然后将图形的对称轴用特殊颜色标识出来，然后对围绕对称轴图形的两部分进行折叠，学生能够直观地看到两部分能够完全重合。在中心对称图形中，围绕对称点进行旋转，学生也能够发现旋转一周后两部分的图形也达到了完整的重合。在表格绘制、图形的制作中，教师也要善于利用电子白板等信息技术教学软件进行辅助教学，极大地简化教学，以提高数学课堂教学效益。

（四）以信息技术助力专业成长，提高数学教学水平

教师的知识理论水平与课堂教学技巧直接作用于课堂教学，是教师课堂教学技能的核心组成部分。作为一名新时代的小学数学教师，笔者不断地学习与充电，学习最前沿的教学方法和模式，以不断丰富自身的专业知识，更新自身的教学理念，取人之长，补己之短，在学习与借鉴中实现自身教学技能的提升。比如教师可以通过名师网络课程学习一些有运用价值的教学模式，借鉴一些优秀的教学设计，以及网络公开课、示范课的好方法、好思路。

在暑假期间，笔者在网上学习了俞正强、华应龙、丁杭缨、施乐旺、吴正宪、钱守旺等数学特级名师的655节公开课课堂实录视频，每一节课都会让笔者如获珍宝、如饮甘露。其中，特级教师徐长青的“分数的意义”、刘延革老师的“简单的数据分析”、张齐华老师的“百分数的意义”、宋征老师的“三角形的三边关系”、胡晓敏老师的“解决问题（一）（二）”都让笔者深受启发，同时笔者也把这些教学经验借鉴运用到自己的教学设计之中，并取得了良好的教学实效。此外，笔者还在博客中关注数学大咖的博文，学习和借鉴他们的教学心得与成功经验，甚至直接与名师对话请教数学教学良策。实践证明：他山之石，可以攻玉，唯有不断学习与借鉴，学习他人的成功经验与优秀方法，才能开阔自身的专业知识视野，提升自己的数学教学技能。

三、结语

综上所述，没有教育信息化就没有教育现代化。信息技术素养已经成为衡量教师教学技能高低的重要指标，同时也是打造高效课堂以及教师实现专业成长的重要载体。时代在不断进步，信息技术与教育的融合也在不断深入，信息技术对教育教学的影响毋庸置疑。新时期，小学数学教师要积极适应信息时代教育教学发展变革的趋势，积极主动地学习必备的信息技术与教育技能，灵活而适当地将信息技术与课堂教学结合起来、与自己的专业成长和学习结合起来，使之成为自身教育教学技能提升的“金钥匙”。

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课题项目：本文系甘肃省教育科学“十三五”規划2019年度一般规划课题“小学数学教师教学技能提升途径探究”（GS〔2019〕GHB0273）研究成果。

作者简介：马丽琴（1973—），女，甘肃兰州人，一级教师，本科，研究方向：小学数学教育。