新时期幼儿音乐自主表现力培养策略探析

曹静 杨梦萍

摘 要：在教育水平不断提高的现在，学前教育越来越受到人们的关注，因而如何提升幼儿的综合素质成了很多教育者关注的问题。经过具体实践，发现音乐教育对幼儿未来的发展有着极大的促进作用。在培养幼儿音乐素养的过程中，关键在于如何提升幼儿的音乐自主表现能力，而其中学习品质对幼儿的自主表现力的培养有着很重要的作用。文章将从教师的角度出发，通过教学模式、音乐选择及使用场合来分析;然后从幼儿本身入手，提高幼儿的学习品质，培养幼儿的专注力、好奇心、想象力和自信心;再从具体的课堂活动中进行举例分析，就如何在新时期的背景下开展幼儿音乐自主表现力的培养工作谈一谈自己的看法。

关键词：新时期教学;幼儿培养;音乐表现力

中图分类号：G613.5 文献标识码：A 收稿日期：2020-03-30 文章编号：1674-120X（2020）20-0091-02

幼儿阶段是人一生中塑性的关键时期，在这个阶段里，幼儿学到的所有东西都将对其今后的人生产生较大的影响。随着时代的发展，幼儿教育水平不断提高，幼儿教育工作者已经不满足于仅向幼儿传授学科知识，而是更多地将目光转向幼儿艺术教育上。幼儿艺术教育，旨在通过艺术作品的内在魅力，激发幼儿对美的认识，其中音乐教育是非常重要的组成部分。音乐教育对幼儿来讲，是培养艺术情操的“良方”。在以往的幼儿教育过程中，有时教师会采用灌输式的教学方法，无法起到良好的作用。反之，因为其较为枯燥，还很有可能令幼儿产生厌倦感。在新时期的音乐教育中，教师积极改进以往这种低效的教学方式，尝试着让幼儿自主探索、自主学习，并充分激发幼儿对音乐的自主表现力，这就是本文将要分析的主要内容。

一、从教师的角度出发

（一）采用新颖的教学模式

幼儿教育不同于其他阶段的教育，由于其较为特殊，幼儿教师可以采用各类新颖、有趣的教学方法，激发幼儿的学习兴趣，从而顺利达成促进幼儿发展的目标。因为灌输式教学不适合幼儿的身心发展特点，所以教师应该摒弃传统的教学模式。教师不妨在日常的教学活动中，引入幼儿平时所喜欢的、感兴趣的元素，将其与课堂教学目标结合起来，让幼儿在娱乐中学习。幼儿的学习能力有限，以往所接受的音乐教育都停留在音乐鉴赏的层次，不会对幼儿的音乐水平有过高的要求。教师可以借助幼儿平时喜欢的动画片，以影视作品中的经典音乐为媒介，引导幼儿对音乐的学习。例如，在迪士尼出品的各种动画片和动画电影中，音乐都是其中很重要的组成部分，在紧张激烈的情节中，往往穿插着动人而简单的旋律。

幼儿教师可以借着这个契机，引导幼儿聆听动画原声，然后带着他们学会歌唱，并随着音乐的节奏进行自主的表演。这样不仅能够激发幼儿的兴趣，还可以极好地拉近幼儿与自己的距离。

（二）接受经典音乐的熏陶

對幼儿来讲，有吸引力的动画音乐的确是一种很好的音乐教育材料，但是也不能忽视传统古典音乐对幼儿的培养作用。这就跟很多准妈妈在胎教的时候给肚子里的婴儿放古典音乐是一个道理，其对幼儿智力的发育、情商的发展是大有裨益的。在课堂教学中，适当地给幼儿放几段莫扎特或是贝多芬和巴赫的曲子，都能够对幼儿产生积极的影响。幼儿在不断接受古典音乐熏陶的同时，还能产生对艺术的好感度，这对其以后的发展是大有裨益的。

（三）随时随地地学习音乐

在所有的教育领域，如何培养学生的学习动力与自主学习的意识，一直都是广大教育工作者思考的核心问题。仅依靠教师在有限的时间内进行知识传授是远远不够的，如果学生不能自发地尝试与运用所学的内容，是不可能取得良好的学习成果的，这在幼儿音乐教育方面同样如此。音乐有独特的优势，在很多场合都可以聆听与学习。幼儿教师不妨根据具体的情景，向幼儿播放适当的音乐，鼓励幼儿跟着音乐的律动做动作。

在这个过程中，教师一定要循序渐进，再适时地给幼儿以鼓励，激励幼儿一听到音乐就自发地表现自己，这是培养幼儿音乐素养的第一手素材。例如，幼儿园在课程安排中，会组织幼儿参与课间操、课间活动等。在开展这些户外活动时，幼儿园会播放欢快的适合幼儿的音乐，然后指导幼儿跟着音乐自由地做动作。这里的一个关键点就是，幼儿的活动不应有太多的束缚，不用设立统一、刻板的活动动作，一切都应从幼儿的内心出发，在保障安全的基础上，鼓励幼儿跟着音乐自由地蹦跳、舞蹈，释放自己的天性。在这种潜移默化的熏陶中，幼儿自然而然地就产生了音乐的自主表现力，且这种从自己的兴趣出发的表现力，是最为独特且珍贵的。因此，这种随时随地让幼儿接受音乐熏陶的教育方式值得我们不断完善。

二、从幼儿本身入手

（一）关注幼儿学习品质

学习品质是随着时代的发展，逐渐产生的一个学术概念。在目前的学术领域，国内外学者就学习品质与学习的联系展开了广泛的研究。但是有关幼儿学习品质的研究暂时还处于探索的初级阶段，还有很多未知的地方等待着我们去探索。其中，杨梦萍老师领衔的社科研究项目“促进幼儿学习品质提升的教师支持性教学策略研究”，重点分析了幼儿学习品质的培养途径。笔者就杨老师的研究方向，谈一谈自己对幼儿学习品质的理解。

学习品质，是衡量一个学生学习素养的标准。幼儿的学习品质，很大一部分体现在是否能够在日常的教学活动中充分完成与教师的课堂交互。幼儿学习品质的培养，离不开教师的引导与鼓励，幼儿与教师之间的良好相处模式是需要精心构建的。教师要在为幼儿创设良好的学习环境、关注幼儿心理健康状况的同时，尽可能地提升幼儿的学习品质，为其今后的学习、工作打下坚实的基础。本文主要探讨的是幼儿的音乐自主表现能力的培养，这与学生的学习品质是分不开的。

例如，在幼儿的音乐自主表现力方面，如果幼儿一直缩在角落里，不愿意和大家一样跟着音乐的旋律舞动起来，甚至没有太大的反应，那么我们如何期待这个幼儿真正提升自己的音乐自主表现力呢？因此，学习品质对提升幼儿自主表现力有很大的作用。

而良好的师生关系则会促进幼儿学习品质的培养。教师在每日的活动中，可以有意识地去构建良好的师生关系，进而培养幼儿的学习品质。在日常的保教中，教师要多关心幼儿的需求，特别是内向、柔弱的幼儿，多听听他们内心的感受，慢慢赢得他们的信任，让他们能够相信教师并跟随教师参与幼儿园的各项活动，然后在参与活动的过程中慢慢发现问题、分析问题，进而解决问题。幼儿天生就有探索未知世界的好奇心，而引导他们去参与各项活动才能為其制造探索的机会，培养他们的专注力、好奇心、想象力和自信心。拥有丰富的想象力能使幼儿在听到音乐后进一步感知音乐的丰富情感和内容。强烈的好奇心能使幼儿对乐器组合发出的不同声响产生兴趣，进而想亲自尝试。拥有充分的自信心才能使幼儿敢于在众人面前展示自己的想法或表达对音乐的感受。

（二）具体表现活动

在幼儿的音乐自主表现能力的培养过程中，教师一定要注意循序渐进，不能操之过急，应根据幼儿的学习阶段，设计科学、合理且有趣的特色活动，在活动中培养幼儿对音乐的敏感度。

首先，可以从最简单的肢体动作开始。幼儿一出生，就逐渐学着用肢体语言表现自己，这是幼儿接触世界的开始，教师应该从这个角度入手，组织活动。在幼儿拍拍手、跺跺脚时，加入音乐，让幼儿从最简单的旋律出发，拍出音乐的节奏，岂不是一种很好的体验方式？

其次，学唱简单的歌曲。幼儿阶段是人一生中最天真无邪的一个阶段。在这个时候，很多幼儿都有表现自己的强烈欲望。在幼儿学会一些简单的歌曲，或是一些舞蹈动作后，教师可以给予幼儿一个展示自己的舞台，让幼儿展现自己对音乐最纯真、最原本的理解，这对幼儿的音乐自主表现能力的培养是非常重要的。

再次，组织一些趣味音乐游戏，要让幼儿在游戏中充分体验到音乐本身的魅力，以及创作哪怕是最为简单的一个音符的快乐。比如，教师可以组织幼儿自己动手制作一些简单的打击乐器，让其充分发挥想象力。用废弃的易拉罐做出来的打击乐器，可以让幼儿玩上很久，体验打击乐的魅力。因此，在日常的各类活动中引导幼儿充分体验音乐、感知音乐、接近音乐，是培养幼儿自主音乐表现力的根本。

综上所述，我们在培养幼儿自主表现力的过程中可以多去运用一些有趣味性的打击乐器来引导他们参与节奏的拍打，也可以融合多种乐器，模仿交响乐的层次及效果;或是营造歌唱中的场景来激发幼儿的兴趣;或是将肢体语言融入游戏中，在欢乐的游戏中，幼儿会慢慢放松自我，融入情景。用这些方式来引导幼儿更用心地参与活动、感受音乐的美好，才能慢慢激发他们展现自我、表现自我的欲望。

三、结语

总之，从根本上讲，幼儿教育就是一项从幼儿本身出发的事业，幼儿音乐教育自然也是如此。在进行幼儿音乐教育的过程中，应以幼儿为本，具体结合幼儿的学习品质，开展趣味性的音乐感知活动，让幼儿在玩乐中学习。通过幼儿音乐教育这一门课程，培养幼儿的艺术修养和音乐自主表现能力，是每一个幼儿音乐教育工作者所追求的目标。笔者相信，只要教师付出自己的真心，未来每一个幼儿的音乐表现力都是可期的。

参考文献：

[1]金燕萍.幼儿音乐自主表现力培养策略研究[J].成才之路，2017（23）：75-76.

[2]郭海军.培养幼儿音乐表现力中应用隔代教养的利弊[J].时代教育，2017（2）：12.

[3]祁志巧.幼儿节奏感和表现力培养探索[J].教育实践与研究，2016（4）：59-61.

[4]宋 丽.幼儿音乐表现力培养之我见[J].新课程学习·基础教育，2012（8）：213.

基金项目：本文系2017年江苏省高校哲学社会科学研究基金项目“促进幼儿学习品质提升的教师支持性教学策略研究”（2017SJB2259）的阶段性研究成果。

通讯作者：杨梦萍（1990—），女，安徽安庆人，讲师，硕士研究生，研究方向：学前教育。

作者简介：曹 静（1987—），女，湖北荆州人，讲师，硕士研究生，研究方向：音乐教育。