巧用多媒体技术突破教学重点、难点

章玲英

摘要：随着社会的发展，越来越多的现代技术应用于课堂教学，在教学中，多媒体技术激发学生学习兴趣、突破教学难点教学效率、发展学生创造性思维。教学目标中的重难点的处理不仅关系一节课的成败，而且体现教师的教学理念是否先进。如何有效突破教学重难点，根据不同的课程性质、要求和对象，会有不同的方法且有些时候用传统的教学方式难以让学生深刻理解，而运用多媒体技术加以解决，往往能收到事半功倍的效果。

关键词：多媒体技术;教学重难点

中图分类号：G632     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）20-0018-01

笔者在16年的信息技术教学中，一些重点、难点的地方，例如：选修《网络技术的运用》第一章网络协议OSI参考模型，用传统的教学方式难以让学生深刻理解。而此时用多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。那么应该怎样利用多媒体信息技术突破这些难点，以使教学达到预期的效果？我认为主要从以下几方面来表现其作用。

1.“创设情景”巧用多媒体技术，突破重点

情境之于知识，犹如汤之于盐，盐需要融入汤中才能被吸收，知识也需要融入情境之中，才能显示出活力和美感，才容易被学生理解、消化、吸收。因此我的教学需要把知识融入情境，融入生活、回归生活。要想达此目的，可借助多媒体技术生动的信息展示方式，创设条件和情境，激发学生的学习兴趣，丰富学生情感体验，激发学生解决问题的欲望，帮助学生调动已有的知识经验参与学习。

例如：在《信息技术基础》第三章：信息的加工，第二节：文本信息的加工Word中学习表格制作时，对于多学生来说，比较难，尤其是不规则表格的制作，怎样才能让学生减少这种畏难情绪，积极地去学习不规则表格的制作呢？

这时我利用多媒体软件制作了一个模拟教务处老师为高三年级课程表的设计的flash动画，请一位同学来当教务处来设计课程表，但是该同学无从下手，眼看着开学时间就要到了，你能帮帮她吗？故事暂时至此，然后出示一些相关素材，由同学们分小组进行探究学习并制作。这样的情景让学生产生浓厚的学习兴趣，纷纷自觉地投入学习中去寻找制作的方法。这样真正体现学习是学生的学习，学习是内在的而非外界强制的。

2.“展示过程”灵用多媒体技术，弱化难点

在课堂教学中，许多学生因缺乏与教学内容相关的感兴趣的材料而难以开展抽象的思维活动，从而影响了对课堂教学难点更深入的理解和准确的掌握。利用信息技术能为学生展示多方位、多角度、多層次的观察空间，让学生凭着真切的形象去感受、体验比较抽象的事物，从而突破和弱化教学难点，这样才能有效的提高教学质量、教学效果。

例如：在高中信息技术选修修2《网络技术的应用》第一章网络协议OSI参考模型ISO/OSI开放系统互联参考模型时，这部分内容比较抽象、理论性较强，教师如果照本宣科，仍然按照传统的一支粉笔块黑板的教学模式讲课，学生只会觉得枯燥无聊，昏昏欲睡，课堂缺乏活力尤其是对于难点的解决十分不利。为了让学生更好理解和掌握数据传送的过程及同等层实体之间的通信由该层的协议管理。我利用多媒体动画课件，将教材中的抽象概念化为清晰具体的表象来演示，从发送端的应用层向下逐层在数据块的前面加上“协议”（用方块来表示，每层的颜色也不同），经过传输介质后，从物理层向上逐层取掉对应层的“协议”，这样的演示即生动又直观，学生可以清楚地认识并理解这儿个抽象的概念和过程，而且记忆起来更轻松。

3.“理论促进”精用多媒体技术，转化实践

马克思主义哲学告诉我们：“实践是检验真理的唯一标准！”。一个好的知识理论要在实践中能运用自如，才能让学生信服，并且通过实践也能加深学生对教材内容的印象，能让知识点在学生脑海中“再加工、再吸收”，让学生感受到“学有所用，用有所长”。利用信息技术促进理论与实际的转化，目的就是让学生的简历，你能帮帮她吗？故事暂时至此，然后出示一些相关素材，由同学们分小组学习更贴近生活，不再觉得理论学习是一件枯燥乏味，神秘难懂的事。最有效的做法就是让学生亲身经历思考的过程，“在做中学，学中做”，感受所学知识与实制的际生活是息息相关的。

例如：在选修《网络技术应用》——第三章：局域网的组建教学中，为了让学生将所学理论知识转化为实际应用能力，就需要大量的双绞线、交换机、路由器等设备，但限于学校的实际情况，不可能让学生在实际的环境中进行实训。为了解决这一矛盾我们可以使用多媒体模拟软件，比如华为模拟器，让学生反复进行练习，完善的软件功能可帮助其査找错误，这样让学生亲自体验，使复杂的理论通过模拟练习得到了巩固和转化，同时也为学校节约了成本。

4.“辅助精讲”活用多媒体技术，巩固提高

信息技术作为江西省高考科目之一，我们不仅要教会学生基本操作、答题技巧，更经学生学会知识运用能力，让同学们在运用中领悟，在运用中发展，这是学好专业课的关键。我们应当充分运用多媒体技术为学生提供多渠道的训练途径，从学生“学”的实际出发，抓住训练点，恰当运用多媒体技术，提高课堂容量，加快教学节奏，精讲精练，把宝贵时间还给学生，多做多练，达到学以致用。尤其是对于高三学生经常是紧赶慢追课时，操作练习时间非常少。而运用多媒体技术就可以弥补课时少的缺憾增大课程容量。写板书、抄题的时间节省出来就可以多做习题。而且有些典型的题目直接以幻灯片显示。也没必要全班复印，大大提高了课堂效率。这样一来，几乎每节课都可以找到代表性强的题目大家一起做，选择题的思路更清晰了，材料分析得更透彻了，同学们在练习中还掌握了很多做题技巧，可谓收获颇丰。

总之，多媒体教学作为一个具体的教学辅助手段对当今社会教育技术的飞速发展，起着巨大的推动作用，教学活动中运用多媒体技术突出重点，突破难点的方法还有很多，教无定法，作为教师，我们要根据教学大纲要求，结合教学实际，以学生发展为本灵活处理，关注教育理论的发展，随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学，从而充分发挥多媒体教学的优势。

参考文献：

[1] 韦文山.多媒体技术与应用案例教程[M].机械工业出版社，2010.