小学语文读写结合教学模式的构建研究

申智文

摘要：读写结合的教学模式指的是在语文教学中将阅读与写作两个教学部分进行结合，通过有效的教学方法使两个部分相互促进，共同提高。本文就针对小学语文教学中如何构建读写结合的教学模式提出几点建议。

关键词：小学语文;读写结合;教学模式;构建

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）20-0289-01

引言

语文学科中，阅读与写作是语文学习的基础和重点，阅读能够帮助学生积累写作技巧與写作素材，同时形成一定的写作思维，对写作能力的提高具有重要的推动作用。在小学语文的教学中，通过阅读影响写作，通过写作提高阅读能力，二者相结合就形成了有效的读写结合的教学模式。

1.构建适合的教学情境，激发小学生的阅读兴趣

小学生处于心智发育的初期，天性活泼好动，学习对小学生来说更像一项任务，难以具有积极的学习态度。同时在社会经验、知识积累等方面还有很大欠缺，对阅读中可能会出现的一些情节难以有很深的理解，因此在阅读活动中难以沉下心来进行阅读积累。因此，在阅读材料的选择中，需要选择适合的阅读材料，符合小学生的认知能力、知识积累程度以及心智发育阶段的阅读内容能够有效地调动小学生的阅读兴趣。同时在教学中，教师可以根据阅读材料创设适合的教学情境，使学生在情境中感受阅读材料中的情感，激发学生兴趣的同时也能够使小学生更好的感受阅读中所想要表达的深刻内涵[1]。

例如四年级下册《巨人的花园》教学中，教师就可以组织学生分小组进行这个故事的表演。在表演中需要注意文章中角色在动作上和心理活动上的变化，由此感受文章中的描写手法和写作技巧。通过游戏式的教学情境激发了学生的阅读兴趣，使学生在阅读同类型的文本时能够展开表演的想象，在想象中营造与文本相关的情境，帮助学生更好的理解阅读文本的表达方式与写作技巧，促进学生在阅读中积累写作素材。

2.深入分析教材课文，通过精读积累写作技巧

小学生主要的阅读来自于教材，而教材的编写也是根据小学生的认知能力、心智特点以及学习需求而进行科学编写而成，因此也是小学生进行读写结合教学最直接也是最有效阅读文本资料。因此在日常教学中，教师对课本文章的教学不能够仅仅是生字、词汇以及简单的思想感情的教学，还需要针对文章中的写作手法、写作技巧等引导学生进行发现与探究。在课文的精读指导中，深入分析文章的结构、语言组织、写作手法等，培养学生的阅读能力、语言组织能力，增加学生的写作素材与写作技巧[2]。

例如五年级上册《鸟的天堂》的教学中，教师可以利用多媒体的配合，根据文章中的描写来配合相应的图片，引导学生带着具体的形象去阅读文章。同时在阅读中结合图片引导学生感受文字的组织以及所使用的修辞描写手法，在阅读中积累关于写景文章的写作技巧，在不断积累中提高写作能力。

3.引导学生进行实践，将“读”转化为“写”

3.1 仿写。

小学生的学习能力以及认知积累还处于发展的阶段，对新知识、新技能的学习通常是以模仿为主要方法开始的。因此，在语文教学中，读写结合的教学模式下，通过阅读所积累的写作素材与写作技巧也可是首先在仿写的实践活动中进行写作体验与运用的感受，使学生在实际的写作中将在阅读中积累的知识具体运用，在写作中真正掌握写作技巧的使用方法。因此，在读写结合模式下的语文教学中，教师需要引导学生在学习课文之后，根据课文的主题进行仿写的实践活动。

例如五年级上册第一单元中的文章是借助具体事物抒发感情这一类型的文章，作者都是通过对身边一个很常见又很细小的事物进行描写来抒发自己寄托在事物上的情感。在教学中，教师就可以引导学生对作者情感描写的角度、手法以及语言表现进行感受与理解，然后引导学生模仿课文的写作方法，观察身边的事物，选择一个对自己有一定影响的事物进行写作练习。通过仿写，能够帮助学生更好的感受到课文语言中所包含的写作技巧，将阅读与写作结合在一起，帮助学生提高阅读能力的同时也提高了写作能力。

3.2 续写。

在很多文章中都会运用到一种写作手法留白，也就是在文中设置一些意犹未尽的、具有很强想象力的空白。在读写结合的教学模式中，教师就可以利用文章中的留白部分作为续写的实践。在进行续写之前首先需要教师引导学生进行文章的阅读，在阅读中把握文章的思想情感、写作风格、写作技巧，对文章留白处展开想象，在阅读文章、理解文章表达的基础上对留白处进行续写的时间，通过这个写作实践培养学生的想象力，促进学生在实践中运用积累的写作技巧的同时也促进学生创造性思维的提升。

例如四年级下册《宝葫芦的秘密》这篇文章中在最后留下了一个令人深思的省略号：“要是我有吗么一个宝葫芦，那……”课文也就到此为止了。虽然文章结束了，但是一个省略号却会引起不同的想象。因此，在教学中，教师就可以在课文教学结束后引导学生对省略之处展开想象，通过对整篇文章的思想情感的把我之后对省略号进行续写。在学习中，能够帮助学生掌握情感表达的技巧，同时也能够激发学生的想象力与创造力，促进学生阅读能力与写作能力的提高。

4.结束语

综上所述，小学阶段是学生阅读能力和写作能力培养的关键阶段，小学阶段在阅读和写作中的积累以及形成的良好习惯对学生语文综合能力的培养与提高具有重要的影响。因此，小学语文的教学中，教师需要不断探索合适的读写结合的教学模式与教学方法，提高教学质量与教学方法，促进学生语文综合能力的提高。

参考文献：

[1] 高尚岭.关于小学语文读写结合教学模式的探讨[J].中外交流，2018，000（015）：187.

[2] 贺玉花.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的运用与实践[J].中华少年，2019（21）：40-40.