新冠疫情下小学硬笔书法线上教学思考

2020-10-26 06:54胡涛
陕西教育·教学 2020年10期
关键词:录播硬笔书法笔法

胡涛

武汉大疫,波及全国。国家科学施策,要求学校开展“线上教学”,保证学生健康宅家,不受病毒侵害。我有幸承担了铜川市印台区硬笔书法线上教学的首播任务,在教学中与学生形成了合力,产生了共鸣。

一、“硬笔书法来自于生活,应用于生活”的思想引领

疫病无情,人间有爱。很多医务人员写下了援鄂请战书,很多学生制作了疫情防控手抄报,为武汉和全中国加油,很多孩子为驰援武汉的父母写了充满关爱和期待的信……这些身边的动人事例,毫不例外都是以硬笔书法的方式传递的。

本课开始阶段,我让学生欣赏了一些硬笔书法的图片,让他们感受硬笔书法的灵活性、实用性,以及硬笔书法风格与内容所产生的艺术特征,其所传递的真情实感是任何机器都不可替代的。因此,激发学生学习硬笔书法的兴趣,引导他们静心“宅家”学习硬笔书法,能够为他们以后的书写奠定基础。

二、多媒体技术与硬笔书法的有机融合

过去,硬笔书法教学以教师的口述和板书为主,学生距离黑板太远看不清楚笔法,只有用心揣摩才能掌握,学习起来非常困难。现在,我们就可以利用多媒体技术展示硬笔书法的书写过程。课前,我把握笔姿势、八种基本笔画和结字规律的示范讲解录制成课件,把整个画面的焦点集中在笔尖,上课时一键点击,笔画的长短、角度、曲直、轻重、缓急等都能清楚地展现在学生的面前。另外,只要有网络,学生在手机、电脑上随时随地都能观看,非常方便,极大地解决了疫情防控期间学生学习硬笔书法的难题。由此可见,多媒体技术和硬笔书法的有机融合,对提升硬笔书法教学质量很有帮助。

三、传统软笔书法与现代硬笔书法高度统一

硬笔书法与软笔书法一脉相承,书体、笔法、结字规律、篇章布局、创作理论具有高度的一致性。软笔书法篇幅大、字迹大、笔画粗壮、笔法突出,硬笔书法篇幅小、字迹小、笔画纤细、笔法不明显,这就是学习硬笔书法要临习软笔字帖的原因。但这些对1-6年级学生来说是很难理解的,主要是因为他们的年龄、知识积累、理解能力跨度非常大。为了降低硬笔书法的学习难度,我让学生直接欣赏篆、隶、行、楷、草几种硬笔书法作品,为他们推荐了中国古代楷书四大家软笔书法字帖,让学生在观察、对比中感受硬笔与软笔的相同之处,消除心中的疑惑,找到学习硬笔书法的捷径。

四、硬笔书法线上教学对学生自主学习能力要求较高

线上教学有直播和录播两种形式,我们采取的是錄播,就是提前录制好所讲内容,上课时播放给学生,答疑解惑安排在下午,由所在学校、所在班级的任课教师对学生进行线上辅导。线上教学不受时间、地点的约束,可以反复播放,既为学生提供了研习硬笔书法的平台,又让偏远学校的学生共享了城里优质的教学资源。虽然线上教学有着独特的授课优势,但也有很多缺点。一是教师不能全面掌握每个学生的听课情况。二是同一个班级录播和答疑解惑不是同一个教师,他们的硬笔书法功底不同,教学效果也就不同。因此,线上硬笔书法教学对学生自主学习能力有很大的挑战,自主学习能力强的学生学习兴趣比较浓厚,愿意深入钻研,学习效果更明显。

五、硬笔书法线上教学对硬笔书法教师能力的促进

线上教学将硬笔书法的书写形式和过程搬到了屏幕上,图片、视频、音频、文字的融入,产生了唯美的动态艺术效果,但这背后却是我们不分昼夜、辛勤努力的结果。没有教材我们就上网查,查不到合适的就自己编写。如,学习“希沃”课件的制作、编辑,我们要从上百张图片中筛选它们的路径、动态、顺序、时间、链接等。学习“剪辑师”和“格式工厂”,我们要小心翼翼地裁剪用手机录制了十几遍才成功的视频。学习“钉钉”,还要克服没有学生互动而导致的语速缓慢和记忆短路的问题,一遍又一遍地录课。在不断学习的过程中,我的多媒体技术得到了很大的提高。同时,我也认识到教师只有书法功底、书法理论、教学设计、课件制作、表达能力、直播或录播技术过硬,才能为学生呈现出画面美观、语言流畅、图文并茂的硬笔书法线上课。

学生停课期间,线上教学模式将学生和教师都推向了教育技术的最前沿,也为硬笔书法教学改革奠定了基础。

作者单位  陕西省铜川市印台区方泉小学

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