初中数学教学工作优化对策

范文静

摘 要：在全面实施课程改革的时代背景下，传统课堂工作中使用的教学方法与对策已经不能满足课堂教学需求，教师们正在不断探索优化课堂的方法，希望学生能够树立主体意识的基础上提升学习兴趣和能力。在本篇文章中，笔者将结合实践教学经验谈一谈怎样应用新课改理念指导教学，以此优化初中数学课堂。

关键词：初中数学;教学工作;优化对策;学生;效率

教学质量的提升是教师们组织教学过程中追求的目标之一，但是却面临着严峻的挑战。很多学生在学习过程中的兴趣不高，也不愿意主动参与课堂活动，能力也没办法得到锻炼和发展。鉴于此，在新课改教育理念的指导下，初中数学教师通过不断调整教学策略和方法，研究出一些能够优化课堂的教学手段，希望学生能够快速融入课堂的基础上综合能力和数学素养得以提升与发展。

一、情境教学，激发学生学习兴趣

众做周知，趣味性的情境能够吸引学生的注意力，增强课堂的活力，但是如果应用不当的话在课堂教学过程中起不到任何作用。因此，教师们要合理应用情境教学法。数学知识略显枯燥，很多知识也十分抽象，如果教师一下子将知识展示出来进行讲解，学生没办法快速理解。鉴于此，如果数学教师应用情境教学法组织教学活动，学生们的学习热情会立即被激发出来，进而促使他们快速进入学习环境中，学习效率也会进一步提升。

例如，学生在学习“全等三角形”内容时，初中数学教师可以通过情境教学法实施教学活动，以此激发学生的学习兴趣。一上课，数学教师便利用多媒体将两个一样的三角形展示出来，并问道：“同学们，这两个三角形有什么样的关系呢？”学生立即回答道：“完全一样！”教师随之利用多媒体又分别变换了两个三角形的位置，继续问出了同样的问题。当学生再次将两者全等的关系表述出来时，数学教师自然地导入本节课教学，并利用合作式教学法鼓励学生通过小组合作探究出证明三角形全等的方法。在情境式教学环境中，学生的学习兴趣很高，在课堂中获取知识的效率也会明显提升。

二、微课教学，提升学生自主学习意识

在新课改实施过程中，传统教学模式面临着巨大的改革挑战。信息技术的发展促使多媒体出现在课堂中，微课是多媒体教学模式中延伸出来的一种全新教学方式，既简单又高效，获得了教师和学生们的一致喜爱。初中数学知识点十分多，且较为琐碎，在课堂中教师可以借助微课进行教学，将一些重难点知识或者抽象的知识点以微课的形式呈现出来，促使学生通过观看微课快速理解并掌握知识，同时使之产生进一步自主探究知识的冲动。

例如，学生在学习“勾股定理的逆定理”内容时，初中数学教师可以通过微课实施教学，以此提升学生自主学习意识。课上，数学教师先用微课视频播放了“勾股定理”知识点，并提出问题：“如果三角形三边间的关系满足两边平方和等于第三边的平方关系，那么这个三角形一定是直角三角形吗？”学生肯定地点点头。教师鼓励他们举出例子进行证明，并再次利用微课将“勾股定理逆定理”展示出来，同时将一道应用逆定理解决问题的例题讲解过程呈现出来，促使学生能够观看视频了解到学习逆定理的意义和用处。在微课的辅助下，学生能够快速理解知识点，并且数学思维也逐步提高了，同时教师教学省去了大量时间，使得课堂教学更加高效。

三、探究式教学，培养学生解决问题能力

探究式教学即是一种教学形式，也是教学过程中学生学习的一种方式，对锻炼与发展学生的思维十分重要。数学知识的获得通常都会经历探究过程，因此，初中数学教师可以通过探究式教学手段组织教学活动，促使学生主动参与其中，并且产生想要自主解决问题的冲动。在冲动心理的引导下，学生们在课堂中表示得十分积极，能够在联系旧知的基础上解决问题并获得新知，数学思维也由此提升。函数式，并问道：“同学们知道这是什么函数吗？”学生齐声将反比例函数回答出来。随后，教师又鼓励学生作出该函数的图象以及函数的图象，并将作图步骤以及两个函数图象的异同点回答出来。当学生做出回答后，教师又将函数展示出来，提出问题“当k值不停变化过程中，函数图象是如何变化的，它有哪些规律”。学生们立即投入讨论中，并尝试将更多的数字代入反比例函数中，并且通过观察函数的图象趋势说出其中的规律。在探究式教学模式下，学生们参与活动的热情很高，思维也很活跃，不仅帮助教师解决了问题，掌握知识的效率也由此升高。

总之，在新课标的引领下，初中数学教师尝试将情境、微课、探究式等多种方式引入课堂，不仅为学生营造出了良好的学习环境，还有助于学生主动参与到课堂活动中并对数学知识的探究产生兴趣，以此培养学生的数学素养以及解决问题的能力。

参考文献：

[1]申发利.初中数学教学的常见问题与优化对策研究[J].新課程.中学，2019，000（009）：P.23-23.

[2]胡金凤.探究初中数学课堂教学的优化策略[J].数学大世界（小学五六年级版），2019，000（010）：75，74.