初中语文如何利用“让学引思”培养学生发散思维

张彩虹

摘 要：将“让学引思”作为课堂教学导向，合理化构建初中语文课堂，将会使教学有效性快速提高，有效提高培养学生在语文学习上的主动探究习惯和深入思考的思维方式。“让学引思”的教学理念在语文课堂中贯彻落实，需要强调学生在初中语文课堂教学过程中的主体性，要求教师更注重培养学生的语文思维，使学生逐步形成发散思维能力。作为初中语文教学的引导者，教师们要与时俱进地更新教学理念，以激发学生自主探究为目的，培养学生发散思维，帮助学生构建更全面的语文知识体系，提高语文素养。

关键词：初中语文 让学引思 发散思维

“让学引思”的教学理念将会对培养学生发散思维起到很好的促进作用，要落实这一理念，需要初中语文教师具备专业的教学素养，具体实践原则进和教学策略将会在本文展开阐述。

1 利用让学引思理念的原则

1.1 重视学生主体地位

在传统的初中语文教学过程中，教师们往往不注重学生的主体地位，为了追赶教学进度和提高学生应试能力，忽略学生语言能力和创造性思维的培养。这不利于學生在语文学习方面的自主探究，使语文学习变得程式化、模式化。为了有效发挥“让学引思”的作用，教师应当明确学生的主体地位。基于这一点，教师的课程设计要以学生的兴趣为落脚点，积极打造适合于学生自由发挥、主动探究的学习气氛。以开放性的问题引导学生逐步深入到文本内容中，深化对语文知识的理解。

1.2 注重学生的发散思维训练

要落实“让学引思”，就要充分利用校园内的教学资源提升学生对语文问题的探究能力，培养起学生的发散性思维。在教学过程中，要注重训练学生不同的思维方式，激发学生想象力。具体来说，教师可以运用想象法、联想教学法等，引导学生对文本中的哲理和情感深入体会。除了思维方法，借助学校的图书馆资源、互联网资源和投影技术，使学生有机会涉猎更多丰富的语文内容。通过知识的不断补充，锻炼学生触类旁通、举一反三的灵敏性，增强学生语文学习的成就感。

2 利用“让学引思”培养初中学生语文发散思维的策略

2.1 创设利于学生深入思考的教学情境

为了刺激学生发挥语文思维的发散性和主动性，提高学生在初中语文课堂中的投入程度，教师要为学生创设符合学习文本内容的教学情境。教师可以运用语言艺术，介绍教材内容的历史背景和作者生平，以帮助学生在脑海中建立作品创作时的情境。情境的创设有利于学生对教材内容展开深入的思考，对作者所赋予的感情和思考有跨越时空的共鸣和感悟。

2.2 以问题为导向引导学生逐步深入

以问题为课堂导向，可以引导学生积极思考，在探究过程中逐步深入形成主动思考、深入挖掘的语文思维习惯。问题导向是“让学引思”教学的必要手段，通过设置问题的方式，给予学生开展语文学习的目标和方向，使学生不仅发挥主动性，还能帮助学生在思考内容和提出创新问题方面，创造更高的价值。教师设置课堂问题需要注意，一方面要结合学生的实际水平和学习兴趣，另一方面要将问题设置保留灵活空间，使学生能够自由发挥，而非受标准答案的束缚。在问题设置时，可以根据语文内容灵活结合辨析型与矛盾型的提问方法，引导学生在课堂上产生思维碰撞，最好能够达成批判性思考的目标。

2.3 依托教材鼓励学生自主探究

“让学引思”教学理念的落实需要依托语文教材的高效利用，以教材中的知识为基础，通过学生的自主探究和发散思维，将教材知识框架不断完善，并联合与教材内容相关的课外知识，不断丰富个人知识体系。要实现教材的合理高效利用，需要教师由浅及深地逐步引导学生开展思考。短时间内，思维习惯的变化不会特别明显，因而教师们要具备充足的信心和耐心，对教材中的典型知识和经典素材展开深入挖掘和系统训练。对有价值的开放性问题，鼓励学生在小组范围内开展自主讨论。在学生自主探究的过程中，培养起学生主动思考和深入思考的能力。

2.4 强化引导，激发语文发散思维

教师要发挥在学生养成发散思维过程中的引导作用，对学生进行必要的培养和锻炼，更要因材施教，给学生机会充分阐述个人理解。这样虽然耗费教师更多的精力和时间，但有利于教师发现学生个体差异和理解偏差，以便于对学生进行纠偏。对于意料之外的回答，教师不要急于否定，而是要首先对学生主动探究的行为给予肯定，鼓励其保持独立思考的习惯。再通过集体讨论的方式，让学生自己意识到差异所在，提高教学过程的价值。发散性思维的养成，与学生自主探究、独立思考息息相关。若教师能够引导学生养成并巩固这种思维习惯，将会对学生在其他学科乃至整个学习生涯都产生十分重要的影响。

3 结束语

综上所述，语文素养的提高依赖于学生发散思维的培养，而在初中语文教学阶段，“让学引思”可以帮助语文教师达成这一主流目标。发散性思维可以使学生在更深层次上理解问题，并掌握分析方法。在具体的教学实践过程中，需要教师积极探索，将各种教学策略有机结合，根据班级特点，发挥教师的引导作用。利用“让学引思”理念创新课堂教学模式，促进学生自主构建语文知识框架体系，实现素质教育的基本要求。

参考文献：

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[2] 陈朝静，刘君丽.初中语文如何利用“让学引思”培养学生发散思维[J].文化创新比较研究，2019，3（7）：170-171.

[3] 马琼梅.利用“让学引思”培养初中学生发散思维[J].南北桥，2018，（22）：16.