“学”为中心，建构语文“润泽的课堂”

黄丹

“润泽”这一术语是对课堂的一种质性描述，是指课堂的一种“和谐”“圆融”状态。日本著名教育家佐藤学在其教育学著作《静悄悄的革命》一书中提出了“润泽的课堂”的称谓，旨在改善师生关系，改善课堂教学样态。“润泽的课堂”以学生为主体，以学生的“学”为中心，尊重、关怀学生的生命，为学生的生命成长创造条件。小学语文“润泽的课堂”的营建，以学生的语文素养生成、发展为根本旨归。通过建构语文“润泽的课堂”，不断提升学生的语文学习力，发展学生的语文核心素养！

一、儿童视角：“润泽课堂”的建构基点

长期以来，语文教学之所以高耗低效，一方面是因为语文教学还没有完全走出传统的“繁难偏旧”的教学误区；另一方面是因为语文教学还没有完全站到“儿童立场”上去。儿童视角，应当是建构语文“润泽的课堂”的基点。秉持儿童视角，要求教师的教学要了解儿童的具体学情，包括儿童的已有知识经验、兴趣爱好、学习方法、学习策略等。只有基于“儿童视角”，才能让语文课堂教学切入儿童的“最近发展区”，让语文教学富有针对性、实效性。

比如教学部编版五年级上册《圆明园的毁灭》前，笔者首先运用“访谈”的形式对部分学生进行了学前交流，结果发现，很少有学生知道“圆明园的毁灭”这一历史事件。显然，“圆明园的毁灭”这一历史事件距离当今的学生较远，无论是时空距离还是心理距离。因此，教师有必要补充相关的历史知识，还原历史的现场。……