提高中年级聋生阅读能力的教学策略研究

郭香芹

【摘要】小学语文教学的关键任务与目标是对学生的语言技能进行有效培养，其中培养学生阅读能力是一项重要的内容。阅读能力关乎学生的语言综合运用，影响着学生对语文学科的学习效果。语文教师要根据小学中年级聋生的语文学习特征，做好教学指导，探索研究有助于学生阅读能力发展的有效策略。

【关键词】中年级;聋生;阅读能力;教学策略

中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）26-0007-02

语文阅读教学是小学语文教学的一项关键任务，对聋生进行语文阅读的培养和指导将会影响他们今后的成长与进步。这就需要小学语文教师将培养聋生阅读能力作为核心任务，通过做好科学化的阅读安排，让他们在阅读技能以及阅读习惯发展上获得更大的进步，为他们回归社会打好基础。考虑到聋生在身心发展特征上的特殊性，教师在对他们进行阅读指导时，需要充分考虑他们的个体特点与内在需要，让他们对阅读活动产生兴趣，引导其把握并灵活运用多样化的阅读方法，让他们的思维更加活跃，在解决阅读难题时事半功倍。

一、营造情境，调动兴趣，培养阅读能力

基于手语教学的明显局限性，学生常常无法顺利理解文本当中的某些语句，很容易在阅读过程中形成障碍，导致不少中年级聋生失去了对阅读的兴趣。为了改变这样的情况，调动聋生的阅读兴趣，教师要善于联系生活，将他们带人真实生活场景当中，获得实实在在的感受，调动他们的其他感官，让语文阅读事半功倍。例如，在教学《爬山虎的脚》这一课时，不少学生无法顺利理解“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬”，如果不能帮助学生解决这一阅读障碍的话，很容易给接下来阅读课程的推进带来不良影响。针对这样的情况，教师可以引导学生利用课下时间认真观察生活当中爬山虎的脚，通过用眼观察和用手触摸的方式感受爬山虎的脚是如何向上爬的，认识到接触墙的小圆点需要花费一定的力气才能够拉下来，在直观感受之下提高理解能力。再如，在教学《桂花雨》时，很多学生对摇桂花这一部分的描写理解不清，在教师讲解过程中只能依靠想象，不能了解作者的感受。于是教师可以给学生创造亲身体验的机会，在桂花飘香的季节，让学生亲手摇一摇桂花树，看着飘落的小花，充分感受桂花雨。

二、反复诵读，整体感知，培养阅读能力

对于中年级聋生来说，他们要顺利完成语文学习任务，保证语文学习效果就需要通过反复诵读文本的方法进行深刻理解。同时诵读也是语文学习的基础方法，是学生在阅读活动当中获得整体感受的必要条件。所以要提高中年级聋生的阅读能力，在积极改进教学策略时，要把引导学生反复诵读，开展多样化的诵读活动作为一个重要方法。比方说在教学中可以引入表演读、开火车读、分角色读等，让他们在诵读当中感受语文的魅力，在无形中提高他们的阅读能力。例如，在学习《荷花》这一文章时，教师可以先借助课件带领学生感受文本描绘的美丽风景，借助自己声情并茂的示范诵读，把学生带人良好的学习情境当中，感染和带动学生，把抽象文字转化成为实实在在的生活景象，让他们对接下来的阅读产生浓厚兴趣，并让学生想象自己就是其中的一朵荷花，用课文介绍自己。当然为了进一步增加中年级聋生的诵读兴趣，可以组织小组诵读比赛活动，看哪个小组读得更好，并在读完之后进行文本的复述。在这一过程当中，学生会积极回想文本内容，同时在其中融入自己的思考与想法，既能锻炼与增强学生的思维能力，也可以提高他们的说话技能，促进语言积累。

三、重视语文实践活动，培养阅读能力

对于中年级聋生来说，参与语文实践活动，并在这一过程当中进行语言思考和应用是比较困难的，因此教师要善于将文本当中的知识融入生活，密切语文学习和生活之间的关系，将文字转化成现实生活画面，从而触动他们的心灵，让他们产生更为直接的情感体验。例如，在教学《精彩极了和糟糕透了》时，教师就可以指导学生积极思索：爸妈为什么有两种完全不同的态度？请大家认真回忆一下，在自己的成长历程当中，是否也遇到过相似的情况？你的父母又是怎样的做法？你自己的想法是什么？在教师的间题启发之下，学生会积极联系自己的实际情况，投入语言沟通表达的实践活动当中，感受文本蕴藏的教育道理，学会恰当处理问题。

四、指导语文阅读方法，培养阅读能力

对于中年级聋生来说，受到家庭教育不足和专业指导欠缺等因素的影响，导致不少学生并未形成良好的阅读习惯，尤其是没有掌握有效的阅读方法。在这样的情况下，想要提高中年级聋生的阅读能力，就要帮助他们增加阅读量，并指导其掌握与应用多样化的阅读方法，提高阅读效果，不断开阔眼界。教师在教学指导当中需要特别注意：一是要引导学生先注意分析段落主旨与大意。其中找到主题句或者是中心句是一个非常关键的技巧。因为这样的语句往往会在文中发挥着点明主题、引领下文、设置悬念、吸引读者、渲染氛围或埋下伏笔等作用。二是要引导学生读懂题目，善于结合题目进行文本整体内容的判断，提高阅读理解和分析能力。三是要让学生学会抓住文本当中的细节，把握关键信息与關键词，之后各个部分的阅读可以运用略读方式尽可能地提高阅读效率。

在对小学中年级聋生进行语文教学指导时，教师需要把关注点放在培养他们的阅读能力上，以便在此基础上促进学生写作技能的发展。聋生因为自身感官层面上的缺失，在阅读以及语言表达方面存在着较大的障碍，这也在无形中给阅读带来了很大难度。面对这样的情况，小学语文教师要带领聋生进入阅读的多彩世界当中，提高他们读书的积极性，引导他们建立良好的读书习惯，促进读写综合能力的有效发展。

注：本文为河北省教育科学研究“十三五”规划一般资助课题“提高中年级聋生阅读能力的教学策略研究”（项目编号：1803063）的研究成果之一。

参考文献：

[1]陈秀，刘智平.提升中年级聋生数学阅读能力的教学策略[J].教育界（基础教育），2019（08）.

（责编 吴娟）