如何在高中历史教学中提高学生成绩

班艳霞

摘  要：高中历史是让很多学生感到头痛的一门科目，琐碎的知识点、繁多的历史年份这都给学生背记知识带来了非常多的困难，学生的历史成绩也因此受到了影响。除了背记知识，学生还要能够灵活地运用知识，否则在答题时会出现学生所回答的结果与题目要求不相符这种情况，永远会对学生学习成绩造成消极的影响，教师应该在课堂上遏制一切不利的因素，以此来提高学生的学习成绩。

关键词：高中历史;学习成绩;梳理知识;理解性背记;与答案对比

在高中阶段，学生面临着高考的压力，会对自己的学习成绩尤为在意，当然不只学生对成绩十分关注，每一位教师也对学生学习成绩的提高非常重视。教师也会想尽方法来增强课堂教学质量、帮助学生解答疑惑，全心全意地辅助学生提高学习成绩。在本篇文章中，我结合多年的教学经验，对如何在高中历史课堂上提高学生学习成绩做出了如下的分析，希望我的这些分析对各位教师有所帮助。

一、学会梳理分析知识点

在高中历史课堂上，教师讲解知识点是一个个单独地进行讲解，但是在考试时可以看出考查的知识点是将所有的知识连接在一起进行测试，这就需要学生能够梳理知识点，将知识联系起来。教师在课堂上不可能将这些联系全部讲解清楚，所以教师可以在课堂上教导学生如何分析，梳理知识，让学生在课下也可以独自地进行知识点的梳理，这样学生在答题时会更有底气，可以从容不迫地完成卷子。

例如，在进行讲解“美国《独立宣言》”这一节内容时，我会向学生讲解《独立宣言》中体现民主思想的主要内容，并带领学生认识从思想理论到制订法律的准备阶段。我在讲解这节课内容时，或多或少地会提起之前所学习的一些有关于美国独立的知识点，这其实就是知识与知识之間的联系。考试的题目中有很大一部分都是综合性的知识考查，学生应该拥有一定的梳理分析知识的能力，我也会在课堂上引导学生去寻找知识之间的联系，让学生用思维导图等方式来理清自己的思路。这样慢慢地锻炼学生，当学生完全掌握了这种能力，学生对历史知识的理解与掌握就会更上一层楼，在考试时也能更加从容地面对，考出一个较为优异的成绩，由此可以看出梳理以及分析知识的重要性。

二、在理解的基础上背记

高中历史属于文科学生首先面对的一个问题便是如何有效地进行知识点的记忆，背记知识点是最为基础也是最为重要的一项任务，因为如果学生不背记任何知识点，在写题时就无法做出正确的回答。但是学生在背记时可以通过一些小技巧来降低背记的难度，教师可以在课堂上将知识点串联进行详细的讲解，让学生在理解中进行背记，这种背记方式不仅让学生记忆更加牢固，背记知识的效率也更高。

例如，在进行讲解“为秦开帝业──商鞅变法”这一节内容学生要熟悉并背记商鞅改革的措施以及这些措施带来的影响，但是很多学生对背记感到非常苦恼，为了让学生能够更好地记忆这些知识点，我会在课堂上详细地进行讲解商鞅改革的措施以求让学生在理解的基础上进行背记。在这些措施中有一条是“重农抑商，奖励耕织”，因为学生并不理解这条措施的真正含义，在背记商鞅改革措施时经常将这一条措施遗忘，我会向学生讲解这条规定农民进行耕种，农民耕种所获得的粮食可以满足秦国兼并战争的需求，这也为其奠定了之后统一战争胜利的基础。当学生理解了商鞅改革措施中每一条措施的具体意义，学生自然而然就记住了商鞅改革的具体措施，这样学生不仅知识背记得更加牢固，更是对其有着更加深刻的理解。

三、和标准答案进行对比

学生在对改答案时发现自己出错，就会将正确的答案写在旁边，然后进行下一道题的对改，这种流于表面的对改方式并不能帮助学生很好地提高学习成绩。教师应该向学生展示如何正确地对改答案，首先要比较自己与正确答案之间的差异，然后反思自己在思考过程中哪一环节出现了差错，最终要明确在之后遇到类似的题目该如何进行思考，这样的对改才有助于学生学习成绩的提高。

例如，在进行讲解“抗日战争”这一节内容时，我会格外注意知识与知识之间的联系，比如其中有一项讲解内容是中国社会的主要矛盾发生了变化，在讲解完主要矛盾发生变化之后，我会引导学生去探究主要矛盾的变化与国共两党合作局面的形成之间的联系，有时候，这些联系恰恰正是考试时候要考察的知识点。我会以一道题为例，向学生讲解知识与知识之间关系的重要性，一道选择题向我们展示了卢沟桥老照片系列之一，然后提问这张老照片见证了什么？学生需要从卢沟桥老照片联系到卢沟桥事变，然后明确卢沟桥事变标志着中国全民族抗战的展开，也说明了日本全面侵华，这其实就是考查知识间联系的典型例子。所以学生不能孤立地去学习某一个知识点，而是要将其变为一个知识网络，让知识与知识之间连接起来，这样学生在考试时可以获得更加卓越的成绩。

总而言之，学习成绩的提高不仅需要教师的努力，也需要学生的积极配合努力背记历史知识点，教师做好课堂教学工作、教导学生学习技巧，学生需要在课上认真听讲，在课下努力练习，这样双管齐下教师与学生共同努力，学生的学习成绩才会有非常显著的提高。

参考文献

[1]  赵海军.新课改下的高中历史高效课堂教学策略[J].科教导刊（下旬），2015（06）

[2]  栾永强.试论高中历史教学中高效课堂的构建[J].科教文汇（中旬刊），2014（06）