“互联网+”视角下初中语文教学的传统文化渗透

姜花昌

摘 要：初中教育是学生了解传统文化的关键时期，也是向学生渗透国学经典的最好阶段。本文结合山东省滨州市沾化区滨海镇实验学校的教学开展，对在初中语文教学中进行传统文化渗透的意义进行了阐述，并就在“互联网+”视角如何开展传统文化渗透发表了一些看法，以期提升学生的人文素养和语文知识储备。

关键词：初中语文 互联网+ 传统文化

中图分类号：G633  文献标识码：A    文章编号：1003-9082（2020）09-0-01

引言

传统文化包含古诗词、儒家思想、传统节日等类别，同时也涵盖多种的文化表现形式，是我国的文化艺术瑰宝，同时也是我国民族传承的精髓。在初中阶段进行这方面知识的渗透及文化底蕴的渲染，不仅能够使传统文化得以传承，同时有助于学生积累丰富的基础知识，养成正确的道德观、价值观，促进全面发展。

一、在初中语文教学中进行传统文化渗透的意义

初中是学生学习汉字技巧和语言文化的关键时期，同时也是形成良好品格与习惯的重要阶段，在这特殊的教育环节里，要用正确的价值观和道德观去引导他们。传统文化是我国的非物质文化遗产之一，被誉为华夏民族艺术的结晶，在初中语文课堂上进行该方面知识的渗透，对于正确的教育学生能够起到非常深远的作用。在初中语文教学中进行传统文化渗透主要包含以下两个方面的意义：一方面，让学生尽可能早地接触国学经典，使传统文化融入其学习和成长的过程当中，长远看来，也有助于文化得到更好地传承与弘扬。另一方面，传统文化本身具有浓厚的历史色彩以及独特的美感，提前学习可以培养学生的审美能力和文化素质。

除此之外，传统文化富含大量有趣、有意义的精彩故事，其借助美妙的文字，将所构造的情景生动地展现出来，并传递出深刻的人生哲理。例如教材中的《鱼我所欲也》教导学生在大义面前要懂得取舍等，这也是传统文化教育意义的一种体现。传统文化学习是一个长期的过程，要注意平时的积累，以防学习效果的低下，同时还要注重应用互联网环境下的教学方式，激发学生的学习兴趣。

二、“互联网+”环境下传统文化在初中语文教学中渗透的方式探究

在“互联网+”环境下开展传统文化的渗透教学是一种以现代教学理念为指导，以信息技术作为支撑，应用现代教学方法的过程。新的教学观念强调教师要转化身份，由知识的灌输者成为学生获取知识的引导者，并发挥主流媒体工具的教学优势，以提高学生掌握知识的能力和课堂利用率。笔者结合山东省滨州市沾化区滨海镇实验学校的教学实践，对“互联网+”环境下在初中语文教学中渗透传统文化的方式进行了探究，具体如下：

1.立足诵读，增加阅读量

读书是提高知识储备量的有效途径，学生通过大量阅读传统文学经典，可以深入地了解国学，培养其对传统文学的兴趣。在“互联网+”环境下增加传统文学阅读量的方式主要有三个方面：首先，教师在教学经典文学诵读时，可以建立qq群或者微信群，利用课堂之外的闲暇时间，将与传统文学诵读教学相关的资料上传至群里，例如教材中的各种诗词、文学故事，以供学生自主阅读使用。这样做有利于学生充分利用课余时间以及整合碎片化时间进行学习，打破了传统教学的空间局限性，学生在家里、在公交车上等任何地方都可以随时随地的学习。其次，教师在教学传统文学诵读时，可以借鉴优质公众号的教学资源，将公众号推荐给学生及家长，实现学习资源的共享。微信公众号推送的学习资源，形式较为新颖，富有趣味性，更受学生的喜欢，但也要注重与初中语文教材的结合性。最后，可以举办诵读比赛表演。活动中以传统文学为主要内容，运用现代化设备录制视频，记录比赛过程，进一步调动学生的诵读积极性。

2.注重环境，营造传统文化氛围

初中学习阶段，容易受环境的感染和熏陶，对此，可以通过营造传统文化的学习氛围使其渗透到初中语文的教学中，“互联网+”环境下营造校园文化气氛的常见手段便是校园广播。初中校园广播是教师和学生喜闻乐见的信息展示方式，其中也蕴含着丰富的教学资源。在渗透传统文化时，可以搜集网络教学资源，利用校园广播的播放时段，在晨间、午休等时间段播放教材中的文学读物或者文化传统介绍。播放过程中可以建设校园背景音乐，营造舒适的听觉环境，用国乐美化学生的心灵，产生潜移默化的效应。在此过程中，学生也在不知不觉中会进行伴读，这样更有助于文学经典的背诵，提高教学效果。

与此同时，为提高初中生的文化接受能力，则要适当地将传统文化教育融入主题教学活动之中。例如在讲解爱国主义情怀时，可以搜集一些关于爱国表现的历史题材电影，借此吸引学生的注意力，然后适当地进行知识拓展。

3.活跃课堂，提高学习兴趣

浓厚的学习兴趣能够使初中语文的教学效果更突出，知识传输也更容易被接受。常见的活跃课堂的手段之一就是改变传统的授课方式，使其新颖化，从而激发课堂积极性。“互联网+”背景下的现代教学方式大致分为两类：其一，信息化教学手段当中使用最多的就是多媒体教学。现阶段，很多学校具备多媒体教学的条件，教师在授课时可以利用这些设备进行课件展示及动画演示等操作，使传统文化的讲解更加图文并茂，给学生以最直观的感受，利于激发学生的主观能动性。其二，教师可以采用微课和教学视频的方式，针对教学难点进行微课视频制作，帮助学生对教学内容有更加深入地了解和掌握。例如，学习初中语文教材中《论语》时，可以录制对照讲解的视频，使学生更容易对主题观点进行区分。同时，微课和视频可以反复观看学习，打破了时间的限制，是一种高效的信息化教学手段。

4.增强教学交流环节的互动

“互联网+”视角下的初中语文课堂要增加交流环节，比如在特定条件下若采取微课教学，则可以在视频里加入评论区，以方便师生开展交流，或者利用上课时间在单节微课结束后，允许学生根据自己的学习需求和计划向老师征求更多的传统文化或教学视频资源，进行自主观看，鼓励学生养成自主学习的习惯。

结语

培养初中生对传统文化的学习兴趣，要根据不同的学生特点采取相应的教学方式，同时也要求教师具备良好的文化素质，掌握多种信息化的教学手段，让初中语文教学更加的丰富多彩，培养学生养成尊重传统文化、热爱传统文化的习惯，为提高自身综合素质打好基础。

参考文献

[1]程宝兰.初中语文教學中的传统文化渗透[J].才智，2020（18）：109.

[2]汪真军.“互联网+”视角下初中语文教学的传统文化渗透[J].科技风，2020（18）：125.